在實踐中提升兒童交際能力

錢曉麗 （江蘇海安市第二實驗幼兒園）

培植溝通技巧是培養兒童社交才能的根本路徑，也是素質教育的關鍵組成部分。意大利心理學家阿德勒認為，倘若孩子對合作一竅不通，他必然會走上孤獨的道路，發展出強烈的自卑情結。因此，鼓勵和培養交往技能非常重要，有助于對孩子學會溝通予以促進。

一、相互尊重

輕松融洽的氣氛可以使孩子大膽展開交流。許多孩子經常在交流中吵架，原因是他們在家中受溺愛，其自我中心感很強烈，只要求他人對自己尊重，可自己卻從不尊重他人。角色扮演可以是教師有意指派，目的是讓他們嘗試受挫的沮喪和成功的喜悅。使其在角色扮演中對成功和失敗進行嘗試，才會理解相互尊重的分量。

例如，進行活動時，劉倩倩經常是不經過別人同意，就直接找人合作，其他人經常拒絕她，她非常苦惱。活動開始后，教師就可以走進劉倩倩面前，輕聲慢語：你想和其他人一起合作，就要預先得到他們的同意，然后才能在一起活動。如果你不征得別人同意，貿然去找別人，自然就會遭到拒絕。劉倩倩照老師說的做了之后，活動進行順利。兒童自行選擇搭檔角色，自行討論扮演形式，這對其了解相互尊重的原則是重要的。此時教師可以作為觀眾的角色出現，在觀看表演中可以提出意見，可以鼓勵孩子間進行交流溝通。當然，對表演的進度和節奏、發生的沖突仍然要予以解決，結束活動，還需要和孩子們討論角色扮演是否快樂，對那些尊重別人，謙虛好學的孩子適時提出表揚，讓尊重別人做得到位的孩子站到前臺做一些示范動作表演。

二、勇于交往

每個人的經歷和家庭教育以及受教育程度的不同，就造成了人的性格的千差萬別，有些人落落大方，性格外向，有的人膽小謹慎，性格內向。對于拘束膽小，不愿加入小組行動的孩子，教師應始終推動他們表達本身的意愿和懇求，以便更好地參與小組行動。一方面，可創造條件和機會讓他們展示自己；另一方面，他們學會接納他人，并帶領他們展現不佳的搭檔一同進步。對待一些有上進心和情感的孩子，他們理當及時夸獎和堅信本身的杰出舉止和表現，向同齡人展示，在同齡人中確立自身的形象，并在此基礎上提議新要求。

我們可以為孩子們舉辦更多的交流活動。例如，“朋友多多更快樂”“邀請舞蹈”等活動，可邀請內向和膽小的孩子們參加。秦竹珠平常是一個比較內向的女孩，本以為會過于羞澀，不敢出面，但出人意料，在活動中她表現出積極的一面。在有節奏的活動中，她落落大方，優雅地展示自己。在結束活動時，老師可以邀請孩子們交流，此外，教師也可以進行更多的評價活動，以刺激孩子們的交流，嘗試不同的交際方式，如尋找朋友，看看誰的朋友更多等。

三、與人交流

實踐內容各不相同，其表現形式也是不同。如活動“尋找朋友”，孩子們可以邊走邊聽音樂，向朋友們表示友好并點頭、微笑、揮手，在無聲的交流和合作過程中，孩子們通過表情和手勢來體驗與人交流的方式和樂趣。在這一活動中，孩子們學會了與他人交流、與他人合作和與他人協調，他們參與活動的積極性和主動性得到了很大的提高。再如“三只熊”的活動中，老師可以讓孩子們用肢體語言來表達緩慢、活潑、快速、熱情的音樂，孩子們可以和音樂熊一起走，邊走邊和朋友們親切地打招呼，表現出點頭、微笑、揮手的樣子，并與朋友們進行親密的交談。應該指出，有必要培養孩子和同齡人交往，和教師的交往技能，以促進他們積極的社會行為。

總之，兒童社交能力的培養在實踐中的教育作用已經逐漸顯現出來，教師需要不斷探索，以便更好地提高他們的社交能力。