“微世界”里的“微精彩”

石曉娟 （江蘇如東中等專業學校）

在當前大數據時代背景下，手機作為一項現代高科技的產物，已經被越來越多的中職學生擁有。這些學生正處于身心尚未成熟的發展階段，自控力較弱，部分中職學生對合理使用手機的認識還不夠，以致無法擺脫手機的誘惑。當下，盡管不少中職學校也相應制定了一系列管控手機的規定，但仍不能完全阻止手機進入課堂。

鑒于上述情況，近兩年來，筆者結合以往治班經驗，就手機管控開展了“微信”治班的試點，以“疏”代“堵”，因手機而干擾正常學習生活的現象得到有效控制。

一、打造“微空間”——新的集體，新的關愛

筆者長期于中職學校任教，深知大部分中職學生有自卑心理，他們在剛進入校園的那段時間往往還處在中考失利的陰霾里，甚至還有個別學生抱著游戲人生的想法和得過且過的心態，這些消極的情緒狀態對今后的學習生活極為不利。怎樣走進學生的心靈深處，怎樣喚醒他們的學習積極性呢？于是，我在接任新生班主任的第一天就開始實施自己這一項大膽的計劃——不限制學生帶手機進入校園，但堅決不允許學生帶手機進入課堂。

為與學生更好地溝通交流，我建立了一個名為“微精彩”的班級學生群，根據學期剛開始一段時間的表現，我重點跟蹤個別學生的學習生活狀態，通過微信語音這一交流方式，或溫暖呵護，或友善提醒，以親切的語音和無微不至的關懷，讓學生感受到一種源于師者的真誠關愛。從而，“微信”這一普通的聊天軟件在班級管理中開始發揮它并不普通的作用。

同時，為了及時促進與家長的交流溝通，我也建立了一個班級家長交流群。此外，為更好地拉近與學生的距離，消除學生抵觸師長的心理防線，我還特意安排一些家長用新號別名“潛伏”在我們的“微精彩”群里，讓家長能從一種全新的視角來了解孩子的心理狀態，從而無形中有助于逐漸消除叛逆期學生與家長的隔閡。當然，后來也有一部分學生知道群里存在“臥底”，但學生已和家長嘗試了以一種零距離的方式接觸，某些“堅冰”業已消融，所以越來越多的學生邀請自己的家長進入自己“微精彩”的世界里。

二、創建“微平臺”——新的征途，新的航向

在學生們適應了新集體后，我開始在學生的學習上提出了嚴格的要求，我現任教的班級是財會專業，本班學生將來都要參加江蘇省對口單招考試。然而，個別學生，乃至家長，仍然還帶有一些陳舊的觀念，準備抱著類似于“等孩子再大一點找找路子”的心態混日子。

為及時端正這些家長和學生的消極觀念，我特意邀請了往屆通過單招考試升入大學的優秀學生加進“微精彩”群，以“過來人”的身份和角色為學弟學妹們答疑解惑，指點迷津，從而避免本班學生在中職院校里碌碌無為。于是，我讓他們從進校園起就認真規劃自己近幾年的學習目標，陳述上傳到“微精彩”群里，在同學們彼此的見證下立下自己的奮斗誓言，大家群體監督，青春不容虛度！新校園很溫暖，也很嚴肅。

而且，我班學生在一些學科上的學習要求與普通高中并無二致，為此，我用心開設了專供本班學生文化課學習及專業課學習的公眾號，每周向各科教師約稿，定期有更新，信息詳實，圖文并茂，及時向學生提供相關知識的輔導答疑，最大限度地滿足學生的需要。或許，我們班級學生的基礎比普通高中的學生相對薄弱一些，但我相信，在師生的團結努力下，在因材施教的全新氛圍下，我們班級的學生定能筑夢起航。

三、開啟“微時代”——新的自我，新的未來

手機這種便捷化的工具是一把雙刃劍，一方面，它拉近了我與學生的距離，日益增進師生之間的感情。另一方面，手機對于自控力較弱的學生來講，的確是種不小的考驗。我要努力想辦法使“弊端”的負面影響盡可能減小，并逐步爭取轉“弊”為“利”。

為更好地擴大“微信”治班的功能，我最大限度地推行班級成員自治管理制度，發動學生組建責任心強的常務班委，并由常務班委推選輪流管理的值日班長，給每位學生提供參與班級創建的機會，增強學生的自我約束能力和主人翁意識。通過一段時期的磨合與完善，現如今，學生自治管理取得較明顯的成效。

學生每日早晨進班時，值日班長監督每位學生一律將手機交至講臺，并用標上姓名的塑封袋裝好，待放學后再由本人取回。每個學習日，班務委員會根據班級共建的班規獎懲條例在“微精彩”群里公示相關情況，民主自律的監督力量不可小覷，伙伴們的點贊更是學生心中最真實的榮譽感。為營造班級文化氛圍，文筆較好的學生們已有了自己的公眾號，群里宣揚班級正能量的美篇一個比一個精彩……

如今，中職學生擁有手機已經是一種趨勢，我們教師要用辯證的觀點去對待手機。當然，我的初步嘗試雖有一點進展，但在試點計劃繼續推行中，我還需要不斷地發現并修繕一些細節，以期漸臻完善。