兒童詩(shī)五步教學(xué)讓讀寫雙豐收

胡星燕 （江蘇常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)）

一、小學(xué)中年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的難易

中年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀兒童詩(shī)的能力，按照《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在一二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)能“借助讀物中的圖畫閱讀”，能夠“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”故可以讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)，且能仿寫或創(chuàng)作兒童詩(shī)，為學(xué)生今后的詩(shī)歌讀寫打下良好基礎(chǔ)。另外，兒童詩(shī)與一般詩(shī)歌相比，更適合中年級(jí)學(xué)生，只要按課標(biāo)和教材要求，準(zhǔn)確靈活地把握好讀寫結(jié)合，指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)并不難。

二、兒童詩(shī)五步教學(xué)實(shí)踐

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“兒童詩(shī)五步教學(xué)”，下面以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的兒童詩(shī)為例，介紹“兒童詩(shī)五步教學(xué)”的一般過(guò)程。

第一步 讀詩(shī)

為了使學(xué)生能快速進(jìn)入兒童詩(shī)的閱讀，課前要作好充分準(zhǔn)備，了解其寫作背景，設(shè)計(jì)相應(yīng)視頻、音頻或圖片、板書，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.讀準(zhǔn)。即讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，這是閱讀兒童詩(shī)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，兒童詩(shī)的讀音比較好掌握，只需要把握好少數(shù)容易讀錯(cuò)的字音。再者，教材已考慮到中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)可能讀懂的生字注了音，即使還有少數(shù)易讀錯(cuò)的字，可以指導(dǎo)學(xué)生查字典。如課文《秋天》除給18個(gè)生字注音外，還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“釀造”的“釀”和“蓬蓬勃勃”的“蓬勃”等。

兒童詩(shī)的節(jié)奏容易把握，但因作者表達(dá)的需要，仍然有個(gè)別詩(shī)句的節(jié)奏較特殊，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把握好這些詩(shī)句的節(jié)奏。如課文《秋天》中，“成熟的//向日葵/在//低頭彎腰”，學(xué)生可能錯(cuò)讀為“成熟的//向日葵/在低頭//彎腰”，而“野菊花/香了//田間羊腸小道”，學(xué)生可能錯(cuò)讀為“野菊花香了/田間//羊腸小道”。

2.讀懂。即初步讀懂詩(shī)意。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)的情感角度來(lái)理解詩(shī)歌。如《秋天》通過(guò)描繪秋天美麗的景色，表達(dá)對(duì)秋天的贊美和熱愛，還可以引導(dǎo)學(xué)生從豐收想到感謝勞動(dòng)人民等。值得強(qiáng)調(diào)的是，考慮到中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活體驗(yàn)來(lái)理解，不必像中學(xué)生那樣從詩(shī)歌的主旨來(lái)深入理解。

第二步 品詩(shī)

品詩(shī)并非像中學(xué)生那樣賞析品味詩(shī)歌，只是在讀懂的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀理解。

1.讀出兒童詩(shī)的韻味。兒童詩(shī)同樣具有韻味，大多詩(shī)節(jié)是押韻的，只是押韻的形式較靈活。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)是隔行押韻，行行押韻較少，如課文《秋天》的第一節(jié)只有雙句押韻，押韻的字為“嬌”和“好”，而第三節(jié)則有三句押韻，押韻的字為“消”“腰”“膘”。

2.讀出兒童詩(shī)的語(yǔ)言美。兒童詩(shī)的語(yǔ)言美體現(xiàn)在許多方面：語(yǔ)言準(zhǔn)確形象、表達(dá)方式靈活多樣、巧妙運(yùn)用修辭……可以抓住其中一兩點(diǎn)來(lái)品讀，如用對(duì)比的方法，指導(dǎo)學(xué)生品讀課文《秋天》中“蘋果嚷著冷了，要穿紅祆”和“葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這兩句詩(shī)。從“嚷”讀出蘋果和葡萄盼望成熟的急切，從中可以體會(huì)到擬人手法的美妙；從“紅襖”和“紫袍”的不同顏色和形式，體會(huì)到水果成熟后的不同色彩和形狀，感受詩(shī)句遣詞造句之美。

第三步 誦詩(shī)

讀兒童詩(shī)，一定要在“讀”上下工夫！

1.朗誦。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指導(dǎo)學(xué)生齊讀、跟讀、輪讀、分角色朗讀、范讀等，從讀準(zhǔn)到聲情并茂地朗讀，在“讀”中體會(huì)詩(shī)意和作者抒發(fā)的情感等。。

2.背誦。不論教材有無(wú)背誦的要求，都可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦，背誦能提高學(xué)生的閱讀和記憶能力，還能通過(guò)背誦讓學(xué)生不斷積累，力圖達(dá)到古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的境地。背誦的形式除了口頭背誦外，還可以用默寫來(lái)促進(jìn)背誦。

第四步 寫詩(shī)

學(xué)生僅僅停留在會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)寫層面還不夠，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，由仿寫到創(chuàng)作。

1.仿寫。可以是多形式的仿寫或換對(duì)象仿寫，如指導(dǎo)學(xué)生仿照《秋天》中的“蘋果嚷著冷了，要穿紅祆”，以“…嚷（叫、喊）著…要…”換成其他人或事物仿寫。

2.創(chuàng)作。有了不同形式的仿寫后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的練習(xí)寫詩(shī)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己命題寫詩(shī)。如課文《秋天》的練習(xí)為“選擇詩(shī)歌中所描寫的一種景象，以‘走進(jìn)秋天’為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫成一段話。”在學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)為把“走進(jìn)——”補(bǔ)充完整，補(bǔ)充其他季節(jié)或其他事物而創(chuàng)作小詩(shī)。又如，可以根據(jù)課文《老師，您好！》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，換成其他人或事物，擬題寫詩(shī)，如擬為《智能機(jī)器人，您好！》就很容易激發(fā)小學(xué)生的詩(shī)意。

當(dāng)然，中年級(jí)的學(xué)生仿寫較容易，獨(dú)立寫詩(shī)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這時(shí)不必著急，可以選擇容易修改的作品師生互動(dòng)修改，這就為其他學(xué)生樹立榜樣。值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)中年級(jí)的學(xué)生不必要求太高，篇幅不必太長(zhǎng)，能寫上幾句，或一兩節(jié)均可，只要符合兒童詩(shī)的要求，即基本有詩(shī)意、有形象，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確即可。

第五步 展詩(shī)

學(xué)生有了自己的詩(shī)作后，要通過(guò)不同形式展示，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.課堂展示學(xué)生作品。將不同程度的學(xué)生作品展示，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，以優(yōu)秀作品為主，也可適當(dāng)展示全班性問(wèn)題的作品。

2.課外展示學(xué)生作品。在班上辦“學(xué)生詩(shī)作”展示，或向?qū)W校校報(bào)或廣播站推薦展示，其激勵(lì)性比班上的展示更強(qiáng)。如果能有學(xué)生的詩(shī)作被相關(guān)報(bào)刊公開發(fā)表或參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，那就培養(yǎng)了一個(gè)新時(shí)代的小詩(shī)人了！

三、兒童詩(shī)五步教學(xué)的主要原則

1.把握好課標(biāo)和教材要求。要根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段(3～4年級(jí))和本冊(cè)教材的要求來(lái)選擇材料和設(shè)計(jì)教學(xué)。按課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”，還可以指導(dǎo)學(xué)生“觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”對(duì)有詩(shī)歌天賦的學(xué)生可因材施教。

2.把握好中年級(jí)兒童特點(diǎn)。中年級(jí)的學(xué)生童心未泯，在兒童詩(shī)讀寫指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)其特點(diǎn)，不能以高年級(jí)學(xué)生甚至以成年人的角度來(lái)思考。另外，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生要有所區(qū)別。

3.把握好讀寫的有機(jī)結(jié)合。以上“五步教學(xué)”的根本在于讀寫結(jié)合，只讀不寫或只寫不讀并不科學(xué)，效率也低，巧妙靈活地讀寫結(jié)合，事半功倍。

4.把握好多種方法的交叉性。在教學(xué)實(shí)踐中，以上所說(shuō)的“五步教學(xué)”并非截然分開，而是交織進(jìn)行，相輔相成，讀詩(shī)和品詩(shī)結(jié)合進(jìn)行，讀中有寫，寫詩(shī)和展詩(shī)有讀。