農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本實踐研究

王丹坤 （江蘇啟東市和合小學(xué)）

心理健康教育校本實踐是指學(xué)校自主開發(fā)的心理健康教育的活動課程、實踐課程和興趣活動。不同地區(qū)的學(xué)校，開發(fā)適合農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的心理健康教育課程也有不同，有著各自的辦學(xué)特色和教育特點。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本實踐的必要性

農(nóng)村小學(xué)校本心理健康教育課程的開發(fā)是國際競爭發(fā)展趨勢的要求，是改善我國教育現(xiàn)狀的需要，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校開展心理健康教育的成效所在，學(xué)校實施心理健康教育的主要路徑就是心理健康教育校本實踐課程的開設(shè)。和學(xué)校開設(shè)的其他文化課有區(qū)別的是，心理健康教育課程在課程的內(nèi)容、教學(xué)的形式和教材的語言方面都具有特殊性，心理健康教育這門課程是根據(jù)有關(guān)的心理學(xué)理論，通過一系列旨在提高學(xué)生成績的措施，提高他們的自我意識，讓他們及時掌握自身的發(fā)展的情況，生成心理調(diào)節(jié)能力的可持續(xù)性。

二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本教材編寫原則

一是關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的特點。開發(fā)學(xué)校的心理健康教育課程應(yīng)著眼于利用農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校師生中隱藏的各種課程資源，更好地反映學(xué)生的現(xiàn)實生活。小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的資源條件，開設(shè)有利于學(xué)生個性和專業(yè)發(fā)展的校本課程，形成學(xué)校特有的心理健康教育，以幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，提高他們的愉悅性、群體性、學(xué)習(xí)性、自主性和有動手能力的健康的人格以及遭受挫折時的良好與積極心態(tài)。

二是體現(xiàn)興趣和靈活性。在課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)靈活把控好活動度，按照本班的實際情況和眼前的事件來調(diào)整活動內(nèi)容。教師還應(yīng)適時的進行遭受挫折方面的教育，教給學(xué)生科學(xué)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

三是講究全員的充分參與是心理教育過程中進行校本實踐的最重要的原則之一。在教材的編寫中，為了真正實現(xiàn)一種或多種課堂活動，除了實現(xiàn)全體學(xué)生參與外，還對學(xué)生的個體差異予以充分尊重，使學(xué)生在活動中充分發(fā)揮自己的才能，充分反映每個人的主觀地位。

三、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育校本實踐的特點

首先，應(yīng)當(dāng)傳遞正確的社會價值觀，堅持校本教材符合自身的特色不動搖。編寫的校本教材在保證內(nèi)容的正確性的同時，應(yīng)對學(xué)生的生活經(jīng)歷、認知規(guī)律、需要和興趣、心理年齡特點特別關(guān)注。如可以編寫《我成長，我快樂》的校本教材，教材的內(nèi)容對一般的心理健康知識予以涉獵，同時又體現(xiàn)國家和民族的核心價值觀，體現(xiàn)了教材的本土化、科學(xué)化和特色。再如，《美麗的校園》《學(xué)校邊上的小河》《班上的男生和女生》等教材內(nèi)容可以讓不同年級的學(xué)生了解自己的同學(xué)、老師和家庭，使他們從內(nèi)心愛家、愛校、愛班級，確立對師長予以尊重的良好情感。幫助低年級學(xué)生適應(yīng)新的集體、新的生活，學(xué)會謙虛謹慎和友好向善，積極與教師和同學(xué)的溝通交流；幫助中高年級學(xué)生享受解決問題的快樂，正確對待學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)對畢業(yè)、入學(xué)的積極進取心，善于在課堂活動中與更多的同學(xué)交流，樹立健康的自立人格，培養(yǎng)參與活動的能力。其次，要堅持教材內(nèi)容的問題導(dǎo)向，抓住學(xué)生感興趣的社會或關(guān)乎自己的熱點問題，教材內(nèi)容選入的原則以典型問題和典型案例為主，從而設(shè)計出適合學(xué)生實際的校本教材。最后，在強調(diào)非智力因素的同時，也重視培育智力因素。教材對智力因素的培養(yǎng)進行反復(fù)強調(diào)，有利于小學(xué)生非智力心理素質(zhì)和人格發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)生心理健康受影響的主要因素是目前存在的學(xué)習(xí)和考試的壓力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的方法采用種子的方法，其心理健康的水準(zhǔn)就會達到一個新的高度。因而在校本教材中，學(xué)校設(shè)計了直接影響學(xué)生心理健康水平的智力因素的問題，如《興趣大轉(zhuǎn)盤》《強化我的意志力》，也設(shè)計了《考試的主動權(quán)，你也可以有》《記憶力提升ABC》等課文對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)的技能得以提升。

總之，教師需關(guān)注學(xué)生的身體康健和精神生長，聯(lián)合開拓校本實踐的心理健康教育課程。學(xué)校通過心理健康培育課程來對心理健康教育模式予以構(gòu)建，為學(xué)生的成長提供無限的可能性。