歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

●江蘇省宜興市官林中學

結(jié)合中國現(xiàn)代教育的相關(guān)理念，在基礎(chǔ)教育課程實踐過程中設(shè)計對應(yīng)的教學目標，可以很好地提高課堂教學效率。隨著課程改革的深入推進，課堂教學目標也發(fā)生了兩次大的變化，一次是由“雙基教學”向“三維目標”轉(zhuǎn)變，另一次則是由實現(xiàn)“三維目標”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，歷史教學目標為：第一，培養(yǎng)學生樹立正確的、科學的價值觀念；第二，提升學生的優(yōu)良品格。因此，在歷史課堂教學過程中，教師需要重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，讓學生在歷史知識的學習過程中逐漸提升個人的人文素養(yǎng)。筆者在本文主要參照歷史課程教學案例進行詳細分析。

一、結(jié)合唯物主義的歷史觀設(shè)計教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

唯物主義歷史觀揭示整個人類社會發(fā)展過程中的一般規(guī)律，在歷史這門課程中得到十分具體的呈現(xiàn)。教師可以設(shè)計科學的教學環(huán)節(jié)，提高學生掌握歷史知識的綜合能力，同時，也可以讓學生在歷史學習過程中逐漸提升自己的人文素養(yǎng)。

例如，《第一次工業(yè)革命》一課中蘊含的唯物主義思想十分深刻。因此，教師在教學過程中，首先，介紹當時社會發(fā)展背景下的社會制度以及經(jīng)濟發(fā)展特征，然后，結(jié)合思想運動發(fā)生的具體時代背景，讓學生明白工業(yè)革命的發(fā)生屬于一場必然性的革命。這就很好地讓學生明白了唯物主義歷史觀所持有的基本觀點以及方法，并且結(jié)合這一知識點可以很好地讓學生掌握人類歷史實際發(fā)展的趨勢。再如，教師在講解中國近代史時，因為這部分內(nèi)容十分煩瑣，因此，教師可以從歷史角度出發(fā)，認識中國國情，成為具有家國情懷的公民。從1840年到1949年，面對外敵的入侵和國內(nèi)資產(chǎn)階級的壓迫，中國人民從未屈服，在此期間涌現(xiàn)出了無數(shù)民族英雄。教師可以組織學生向這些偉大的民族英雄學習，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，認同社會主義核心價值觀，樹立家國情懷。這又是唯物史觀在國家問題上的集中體現(xiàn)，教師通過講解可以很好地激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。因此，教師需要重視對學生價值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生在歷史知識的學習過程中逐漸提升自己的人文素養(yǎng)。

二、參照歷史時空觀念，加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在歷史教學過程中為了可以更好地實現(xiàn)教學目標，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時需要結(jié)合歷史課堂教學的需要讓學生積極思考歷史問題，提高學生的自主探究能力。因此，教師在講解知識之前，需要明確教學目標，然后選擇對應(yīng)的史料讓學生進行思考。

在具體的教學過程中，首先，教師需要確定歷史教學目標，精選史料，豐富課堂教學內(nèi)容。其次，教師還需要預測學生掌握歷史知識的情況，針對學生的歷史知識盲區(qū)設(shè)計良好的教學過程，讓學生在史料的輔助下提升自己的綜合能力。除此之外，教師通過該教學方式還可以滿足學生對歷史知識的求知欲望。最后，教師要積極引導學生對史料進行思考以及分析，逐漸培養(yǎng)學生的自主探究能力，使其將歷史語言以及歷史思維運用在分析以及解讀史料的過程中，自主地表達自己對歷史知識的認知。

例如，教學《君主專制政體的演進與強化》時，教師可以通過各種途徑幫助學生理解以及認知科舉制度，將相關(guān)的史料運用在課堂中。教師在教學過程中，可采取相應(yīng)的教學方式，如組織一些社會活動等，從而便于學生更好地掌握歷史知識。教師也可以設(shè)計一些探究學習的活動、情境體驗或完成相關(guān)的歷史論文，幫助學生更好地掌握歷史教學內(nèi)容，用歷史經(jīng)驗或智慧解讀現(xiàn)實問題，從而達到提升學生人文素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)合史料實證，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

由于歷史發(fā)展的整個過程具有一定的客觀性以及不可逆性，因此，人們需要正確認識各種歷史現(xiàn)象以及歷史事件。但是，高中階段的學生在學習歷史知識的過程中，需要牢記去偽存真、去粗取精的原則。學生在獲取歷史知識的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合歷史事件合理分析以及做出判斷，從而逐漸掌握其中所包含的人文素養(yǎng)。為了可以更好地在歷史課堂中呈現(xiàn)具體的史料，教師可以采取合適的教學方式。例如，在收集史料方面，教師可以采用檢索法。檢索法主要是針對大量的古今史書而言的。教師在講解知識的過程中，通過檢索法就可以快速掌握其中的史料知識。檢索的方式主要有三種，分別是追溯法、抽查法以及逆查法。采用檢索法，可以快速找到對應(yīng)的史料，有效節(jié)約查詢史料所需要的時間。

例如，教學《“一國兩制”的構(gòu)想與實踐》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直接檢索“一國兩制”，這樣可以找到許多關(guān)于“一國兩制”的資料，如“一國兩制”提出的背景、實踐運用情況、意義等。教師通過這些方式收集史料，能提高教學質(zhì)量。再如，教學《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》時，其中關(guān)于如何認識清政府落后這一問題，可以讓學生結(jié)合史料進行分析，進而融入歷史教學的人文素養(yǎng)。結(jié)合這些史料的指導，讓學生在分析這一問題時可以很好地感受到封建農(nóng)業(yè)國家真正落后的原因，即社會政治的失敗。在當時的社會發(fā)展過程中，資本主義制度符合歷史發(fā)展的規(guī)律，而且在工業(yè)化的發(fā)展過程中能逐漸提升國家的綜合實力。通過分析這些不同類型的史料，教師可以在歷史課堂教學過程中很好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

在現(xiàn)代教育理念的指導背景下，教育目標是培養(yǎng)合格公民，而學校作為人們接受教育的重要場所，需要積極調(diào)整教學方案，同時，結(jié)合學生的知識儲備情況創(chuàng)建良好的教學模式，讓學生可以在教師的引導下提升自己的人文素養(yǎng)。在高中階段的歷史教學過程中，教師結(jié)合歷史知識點設(shè)計良好的教學環(huán)節(jié)，可以讓學生在接收歷史知識的過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進而可以不斷豐富學生的歷史認知。結(jié)合上文分析可知，歷史學科中所包含的人文素養(yǎng)，需要在一個開放的、綜合性的教學模式中集中展示出來，教師要在教學過程中不斷提升學生的人文素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生具備良好的知識素養(yǎng)。