中學歷史教學中學生自主學習能力的培養研究

●河北省張家口市橋西區第十九中學

在我國應試教育大背景下，學生對歷史課程的學習就是死記硬背。這不適合當前的教育發展形勢。新課改理念要求歷史課程要積極進行改革，強調學生主動的學習態度，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。這是現代教學的要求，也是提升學生學習能力的重要手段之一。

一、培養學生自主學習能力的緊迫性

1.教師授課方式存在問題。

傳統歷史教學重視知識積淀，對于技巧和能力的培養相對較少；缺乏有效方法的指導，使歷史教學理論化嚴重，導致學生對歷史的興趣持續走低。

2.學生主動學習能力不足。

有些學生不會在課前預習，課后也不能很好地完成老師布置的作業，缺乏自主學習的積極性，這嚴重影響了他們對知識的攝取和消化，對未來發展極為不利。

3.教育發展的基本需求。

21世紀人才最重要的素養是學習能力，這是現代資源管理理論的核心。因此，培養學生的歷史學習能力是中學歷史教師不可推卸的責任和使命。

二、學生自主學習能力的培養途徑

1.創設教學情境，培養學生的自主學習思維。

在實際的歷史教學過程中，學生的學習動力是推動學生提升自主學習思維和意識的重要催化劑。培養學生的學習興趣，可以使學生的學習具有持久動力，將“要我學”轉變為“我要學”。有了興趣，學生就不會將學習視為負擔，就不會覺得枯燥，進而主動去學習。

教師可以運用課本、板書、多媒體等，讓學生動態了解教學內容，甚至可以讓學生大膽走上講臺也當一回老師，這樣，可以達到事半功倍的效果。學生輪流上臺講課，講自己喜歡的內容給同學們聽，也會受到別人的歡迎和喜愛。

2.營造和諧氛圍，激發學生的自主學習興趣。

教師在課堂教學中要實現教師為主導、學生為主體的角色分工。教師應該走下講臺，用積極飽滿的教學熱情面對每一個學生，讓學生消除戒備，主動與教師交往，進而主動參與學習。教師在課堂中的行為、語言表現都可以讓學生感受到學習過程中的可依賴性，能激勵學生不斷克服學習中遇到的困難，產生對學習的滿足感。

當然，積極的學習態度也是夯實基礎知識的前提與保證，可以達到事半功倍的效果。在實際的教學過程中，教師還要使學生在潛移默化的影響中總結得出更適合自己的學習方法，幫助學生養成獨立自主的學習習慣。只有讓學生積極主動地參與教學中，才能不斷提高課堂教學效率，激發學生的自主學習興趣。

3.設計教學過程，提升學生的自主學習能力。

首先，教師要在強化舊知的基礎上運用知識的正向遷移，確定學習目標，順利將新知識鑲嵌和順承到舊知識之中，幫助學生更好地獲取知識。

其次，要精心設計課堂提問，提高學生的理解能力、思考能力和想象能力，讓學生更好地抓住問題關鍵，使他們能夠提出有價值的問題。這是培養自主學習能力的關鍵。

最后，要采取多樣化的課堂討論形式，讓學生感到新鮮并有參與的熱情，進而輔以科學的學習方法，長期訓練，刻意糾正，幫助他們形成自主學習習慣。

三、提高學生自主學習能力的重要作用

對于學科內容的自主學習，即自己掌控自己的學習過程，是一種學生在教師的指導下發揮自身能動性，主動體驗和學習的過程。要培養學生的自主學習能力，使其實現自主性發展，就要培養學生的學習主動性，改變傳統的“填鴨式”教學。教師要從歷史學習的目的上去引導，讓學生了解學習歷史的重要性，當學生明白了這個道理，就能喚起他們后期學習的主動性。

此外，教師要對具體的知識點有整體印象，教給學生一些歷史常識記憶技巧，使學生可以充分借鑒，并進一步提高他們舉一反三的能力，化抽象內容為具體內容，促進交流。歷史內容并不是分割開來的，而是由諸多信息內容共同構筑成了完整的歷史學科組織架構。在教學中，教師要積極引導學生將零散的知識合并、整合，形成自己的知識體系，進而更好地掌握知識。

綜上所述，作為中學歷史教師，要不斷探索歷史教學方式、規律，將歷史內容活化，有效培養學生的自主學習意識，培養他們積極主動的學習習慣，進一步挖掘他們的潛能，調動學生的思維，提高學生的自主學習能力。