高中政治課堂中學生政治素養的培養探究

●江蘇省泰興市第一高級中學

培養學生綜合素養，以及對學生進行德育教育的主要方式就是政治教學，因此，高中政治教師應當給予政治教學充分的重視。高中政治課堂教學隨著新課改的不斷深入面臨著新的任務與挑戰。逐步推進的素質教育要求政治教師要培養學生的政治觀念與政治意識，而不僅僅是讓學生掌握相關的政治理論知識。因此，筆者結合現狀對在高中政治課堂中培養學生的政治素養進行研究具有一定的現實意義。

一、具備良好的心理素質是對政治教師的基本要求

較強的自我調節能力和穩定的心理狀態，是一個政治教師的必備素質。判斷一個教師是否合格，一定程度上取決于教師的心理承受能力以及心理成熟度。教師具有良好的心理素質主要表現在：有較強的適應性，樂于交流，發揚合作精神，正確處理人際關系，有較強的承受能力，面對挫折不輕易言棄，有健全的人格、健康的心理，善于自解，有輕松愉快的心境，自信樂觀，情緒穩定，胸懷坦蕩，自我悅納，性格開朗，勤奮向上，勇于進取，以及對教育教學工作有真摯的熱情。要想提高政治教學的效率與質量，充分發揮學生的潛能以及創造性、主動性，就要求教師必須擁有健康、積極、樂觀的心理狀態，能以飽滿的熱情投入到教育教學工作之中。除此之外，教師的心理健康對于學生的發展、師生關系的建立與形成、師生互動的過程與質量，以及教師的教育教學行為都有著直接的影響。因此，為了保證教師在教育教學工作中有良好的精神狀態，學校和教育主管部門應當關心教師的心理健康。培養學生的綜合素養工作任重而道遠，不能有半點虛假。要想在教育教學工作中取得事半功倍的效果，教師就要以歡樂、愉悅的心情面對工作，不參與社會上的各種不良活動，克服不良嗜好，保持良好的精神狀態，并且在工作之余適當地加強身體鍛煉。

二、從提高思維能力方面培養學生的政治素養

人類具有的智能并不是單一的，而是包括了空間、音樂以及語言智能等多方面的智能，這些智能具有同等重要的地位，并且根據多元智能理論，它們之間并沒有太大的差異性。因此，在高中政治課堂中，教師應當從多方面著手，培養學生的政治素養以及思維能力。要想培養和提高學生的思維能力，就要拓展學生的思維空間，通過讓學生主動參與到教學活動中來構建師生良好互動的教學環境。

教師應本著一切從實際出發、實事求是的原則。為了實現教學目標，讓學生對實事求是的學習態度深有體會，教師可以通過互動，先向學生提出一些有趣的智力問題，在活躍氣氛的同時，讓學生把思維集中到課堂教學之中。例如，教師可以向學生提問：假如你正在法國巴黎的羅浮宮參觀，這時候突然起火，面對那么多珍貴的文物你只能搶救一件，請問你會選擇搶救哪一件？學生會給出各種各樣的答案，如搶救自己最喜歡的，或者搶救最貴的等。教師可以等學生回答完畢后，再把最佳答案告訴學生，那就是搶救離自己最近的文物。并通過這個問題來向學生說明一個道理：無論做什么事情都要考慮從實際出發，遵循實事求是的原則，否則，結果只能是適得其反，與課堂目標南轅北轍。

通過這種方式，可以讓學生把所學的理論知識運用到實踐當中，提高學生解決實際問題的能力，并學會從實際的案例中歸納出相應的理論知識，激發學生學習政治知識的興趣，鍛煉學生的思維。

三、從應用生活案例方面培養學生的政治素養

由于學生具備多方面的思維能力，因此，我們可以從多個方面對學生的政治素養進行培養。我們仍然以上一個問題來進行互動。假如某藝術博物館發生火災，火勢異常兇猛，搶救時間有限，若只能搶救一件，你會選擇搶救什么呢？通常的答案是搶救最珍貴的、最好看的，或者是孤本，等等。然而貼近實際生活，我們應該搶救哪件呢？最佳答案是搶救離自己最近的，這樣可以最快離開火災現場。通過這樣生動有趣的課堂教學案例，不僅可以讓學生主動參與，還可以激活學生的思維，進而提高學生的思維能力以及學科核心素養。

綜上所述，高中生政治核心素養的培養和提高，不僅需要切合實際、結合生活進行教學，而且需要結合教材內容，使學生可以充分認知社會，以提高學生的綜合能力。