創建自我管理型班級的初步探索

劉目勇 （山東淄博第六中學）

良好的自我管理能力是一個人健康可持續發展的有力保障，班級管理需要注重培養學生的自我管理能力。擔任班主任十余年來，筆者根據學生身心發展特點和教育規律，不斷探索創建自我管理型班級的方法，梳理出幾點思考供同行們參考。

一、注重文化建設，打造共同價值觀

在班級管理中，我們要為學生自我管理創造適宜的環境，使他們從“受體”變為“主體”。班主任需要秉持“人人有才，因勢育才，一個學生，一面旗幟”的育人理念，主張每個學生都是有尊嚴的個體，每個學生都有自己的發展優勢，每個學生都能成為社會的有用之才。

二、優化結構要素，健全自我管理機制

運用項目化管理的模式，使班級事務的每個項目都有相應的負責人，從班干部到班級每個成員，形成一個金字塔式的結構。

1.金字塔底座的設計——小組項目化建設

一是合理編組。按照綜合評價把學生分成四個等級，每小組涵蓋各等級2人，確保小組之間的平衡。二是做好小組成員的項目設定。組長整體調控組內工作，科代表主管學習，紀檢員負責紀律，環境監督員主抓衛生。三是制定合理的組規。組規需要組員民主制定、及時修訂。四是制定切實可行的目標。組員制定個人目標后共同制定小組目標，小組目標的實現與個體目標的實現息息相關。

2.金字塔主體的構建——班委會的組建

一是民主選拔班干部。遵循民主、公開、平等、競爭、擇優的原則，整個過程要公開、透明，公平、公正。二是做好班干部的項目分工。班委會的高效運行需要穩定的機制來保障，合理分配職責，幫助學生在自我管理中準確定位。

3.金字塔尖上的調控——班主任的智慧調動

一是設計適合學生的主題活動。圍繞責任、規則、自律、信心、目標等核心觀念設計主題活動。二是與學生共同制定小組考核評價辦法。評價辦法包含激勵條款和懲罰條款，在運行中適時調整。三是保持內省經常化。在集體遭受挫折、犯錯誤時，不回避，不護短，抓住時機，切實進行集體性反思活動。四是開展班級單項免檢爭創活動，包括紀律、衛生、生活等項目的免檢活動。發揮好榜樣示范作用，促使學生自我管理能力的提高。

三、健全家校共育機制，全面實現自我管理

自我管理素養是學生發展的核心素養之一，家庭教育是學生自我管理素養培育的基石。班主任應該從大量的家庭教育案例入手，探索家庭教育中自我管理素養培育的問題并梳理分類，研究出針對性的解決方案。指導家長從目標管理、時間管理、情緒管理、學習環境管理等方面幫助孩子實現自我管理。

四、重視心理健康教育，提升自我管理層次

一是要指導學生認識自我，培養自信。指導學生充分認識自我、承認自我、接受自我，對自己的能力、特長和性格優缺點，做到客觀地評價。二是要開展心理健康教育活動，針對來自家庭、交友、學習、考試等各方面的心理問題及困惑，注重抓好情感體驗和自我教育。三是要在教育過程和評價中滲透心理健康教育。以協商的口吻，鼓勵的語氣，啟發式的提問，表揚閃光點；以委婉的方式指出學生的缺點并鼓勵學生改正，幫助學生樹立自信心，進而提升自我管理層次。

五、重視住校生管理，實現全面育人

一是完善住校生管理的各項制度，建立住校生自管委員會和監督委員會。通過優秀宿舍評比競賽、宿舍干部培訓等途徑，促使學生認知自我角色與生活中的任務，實現和諧的同學間交往，改變散漫的、情緒性的不良行為。二是注重生活自理能力的培養。從洗漱、洗衣服、疊被子、物品擺放到衛生值日等逐一進行指導，促使學生不斷增強生活自理能力，養成良好的生活衛生習慣。

六、依托學校文化，拓展自我管理內涵

鼓勵學生參與校園文化的建設，豐富環境育人的內容，拓寬自我管理的內容和形式。利用主題班會讓學生設計自己心目中的校園，向校長提建議規劃自己心目中的校園。自主設計和布置自己的教室，讓自己教室的每一塊墻壁、每一個空間都能說話、能教育、能管理，都能用無形的力量去感召每一位同學，使學生無時無刻不在接受教育，真正達到了春風化雨、潤物無聲的目的。

總之，自我管理是知識經濟時代的呼喚，作為班主任應該指導學生全員參與管理、自己管理自己。在創建自我管理型班級的路上，我們一起加油！