自主管理，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)型班集體

成 玲 （江蘇連云港市贛榆區(qū)贛馬高級中學(xué)）

在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，都是必不可少的。正因為語文具有它不同于其他學(xué)科的獨特性，所以語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在教授基礎(chǔ)知識的層面，而要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)變。近些年，教育深化改革，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的重要性也越來越明顯，所以教師都在積極分析問題，尋找合適的方式去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。下面就以高中語文教學(xué)為例淺談創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)型班集體的方法。

一、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)心理

學(xué)生在很多時候會對教師產(chǎn)生抵觸心理，在日常相處的過程中，教師要嘗試與學(xué)生進(jìn)行輕松的溝通交流，這樣容易增強(qiáng)教師的親和力，有助于打消學(xué)生對教師的害怕與顧慮，在兩者之間營造輕松愉悅的氛圍，向教師提供有助于順利進(jìn)行教學(xué)的信息。然后根據(jù)調(diào)查所得的信息，對教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整。如，找到學(xué)生的興趣所在，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，先教授學(xué)生感興趣的內(nèi)容，同時，在備課階段盡量根據(jù)文本特點，增加一些故事性、趣味性比較強(qiáng)的課外材料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，采取這樣的方式定能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)一般都要依據(jù)靈活性這一原則設(shè)定三維目標(biāo)，然后每堂教學(xué)都按照三維目標(biāo)按部就班地進(jìn)行，這樣的做法有很大的弊端，因為它存在著一個很現(xiàn)實的問題：課本中的課文內(nèi)容并不是以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)思寫作的，所以說完全按照三維目標(biāo)來教學(xué)是不合理的。正確的方法是：教師在備課時，要從課文的整體進(jìn)行考慮，理解文本思路，綜合考慮學(xué)生的興趣，設(shè)計明確簡潔的目標(biāo)，避免目標(biāo)太多，頭緒太亂，學(xué)生覺得無所適從，從而厭倦放棄的消極情況出現(xiàn)。例如，在我有一個夢想這一專題的教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)可以是讓每個學(xué)生都能體會到演講的感受，注重對不同演講詞的風(fēng)格及情感指導(dǎo)?！段矣幸粋€夢想》和《在馬克思墓前的講話》兩篇文章，他們都從不同角度體現(xiàn)了演說詞的特點，但是作者想表達(dá)的情感各不相同，所以在組織學(xué)生進(jìn)行演講時，教師針對情感、風(fēng)格等幾方面做出合適的點評和指導(dǎo)，就是向?qū)W生有效地分析了演說詞及其語言。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生作為主體，側(cè)重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)及理解，努力實現(xiàn)目標(biāo)立體化。在教師輔助指導(dǎo)下開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

三、推進(jìn)課堂教學(xué)過程

實現(xiàn)自主型課堂教學(xué)，推行以問題式、活動式、練習(xí)式為代表的多種多樣的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中應(yīng)用較多的就是問題式和活動式，下面是舉例說明。

1.問題式

在以《鴻門宴》為例的故事較簡潔的文言文教學(xué)中，教學(xué)的難點就是課文篇幅相對較長，詞匯比較難懂。而在教學(xué)過程中，課時短，不能完全進(jìn)行單字逐句的講解，不利于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，教師可以按故事情節(jié)把故事分成幾個部分，教師對其中的個別情節(jié)進(jìn)行示范講解，然后就其他情節(jié)設(shè)計幾個思考題，讓學(xué)生通過閱讀文章，分小組討論解決，然后一個小組主講其中一個情節(jié)的問題要點在全班展示交流。這樣，教師引導(dǎo)在先，學(xué)生自主在后，師生共同歸納。問題的設(shè)計，避免了課堂教學(xué)形式的單一，引入了學(xué)生自主活動的內(nèi)容，課堂教學(xué)效果也在一定程度上得到了增強(qiáng)。

2.活動式

在以《廉頗藺相如列傳》為例的故事情節(jié)復(fù)雜的文言文教學(xué)中，篇幅長，課堂教學(xué)難推進(jìn)仍然是重點難題。但是，這樣的文章也是有其方便之處，如，文言文字詞不難理解，但是也有一部分重點知識，對基礎(chǔ)知識的掌握可以安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行。而對課文思路的把握則可以通過組織學(xué)生在課堂進(jìn)行表演展示來完成。教師可以安排同學(xué)對文中的人物角色進(jìn)行扮演，以文本語言為腳本。在學(xué)生進(jìn)行角色準(zhǔn)備的過程中，深刻體會理解人物的形象特點、內(nèi)心活動，在他們表演時表現(xiàn)出各自的理解，教師對表演進(jìn)行點評，自然地帶出對作品思想的總結(jié)和概括，使得學(xué)生們對文章的理解更深一層。教師就像這樣采用多種途徑和方式，使得學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)課堂教學(xué)向自主型課堂轉(zhuǎn)變。

從高中語文自主型課堂的構(gòu)建可以看出，自主學(xué)習(xí)型班集體的構(gòu)建是秉持“以學(xué)生為主體”的理念，是把全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為根本出發(fā)點，把凸顯課堂教學(xué)的實際效果作為課時目標(biāo)，把提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為根本目的的一種教學(xué)實踐活動，教師要做到一心為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建真正的自主學(xué)習(xí)型班集體。