小學生英語學習過程中自卑心理的矯正

楊 璐 （江蘇灌南縣新安鎮中心小學）

自卑心理是學生對自身能力與心理品質做出偏低評價的一種不良心理表現，也是目前小學生在英語學習當中體現出來的普遍性心理問題。存在自卑心理的學生在學習英語這門學科時會有消極畏難的情緒，不敢表達自己的看法，也會過低地看待自己，不能在英語學習當中體驗成功和形成自信。為了矯正學生的自卑心理，降低小學英語教學的難度，教師要注意選用科學合理的情緒和心理引導方法，優化教學策略，讓學生在英語學習當中收獲信心，體驗成功，最終掃除自卑的陰霾。

1.正確對待學生的錯誤，引導學生正確自我評價

目前導致小學生在英語學習當中出現自卑心理，最為主要的一個原因就是學生的自我評價不準確也不客觀，學生總是過低地評價自己，不能認識到自己的長處，只會看到自己的短處。所以，教師要讓學生能夠悅納自己。存在自卑心理的學生，常常會認為自己各個方面都不如人，做什么都無法做好，認為自己不是學英語的“料”，把自己英語學習質量差的原因歸結到自己智力不足上。事實上小學生剛接觸英語這門語言，學習基礎較差是在所難免的，而且學生的英語基礎差異也是非常小的。教師要讓學生看到自己的長處，正確地評價自己，這樣才能夠避免學生存在望而生畏的情況，同時也能夠減輕學生的心理負擔。例如，面對學生在英語學習當中出現的錯誤，教師不要批評學生，而是引導學生自己查找出現錯誤的原因，幫助學生克服困難和解決問題。對于學生在英語學習中的進步和表現出來的長處，教師要運用積極評價對學生進行鼓勵如“I am really appreciate your progress.”

2.提供體驗成功的機會，增強學生英語學習信心

矯正學生的自卑心理，提高學生的英語學習興趣，才能從根本上保證英語教學的有序開展，提升英語教學質量。同樣的，只有當學生在英語學習活動當中不斷的獲得成功，積累成功的學習體驗才能使學生的學習興趣長久保持，有效克服自卑心理。在成功經驗的累積當中，學生會逐步掃除自卑的陰霾，開始接受自己，認識到自己的能力和進步。例如，在教學“My family”時，教師可以給學生設計小組討論活動的學習任務，讓學生在小組當中討論自己各自的家庭成員和家庭成員的職業情況，新穎的形式讓學生的學習熱情長久保持下去。此外，教師還可以鼓勵學生之間自主編寫對話，探討各自的家庭，提高口語交際有效性，讓學生的英語表達能力得到鍛煉。學生在成功的交流體驗當中產生強大自信。

3.提高教學氛圍活躍度，拉近師生距離矯正自卑

沉悶消極的課堂教學氛圍不僅不利于學生自卑心理的矯正，還會使正常心理的學生產生不良的學習情緒，影響到學習質量和師生在課堂當中的密切交流。由此可見，學習氛圍和教學環境是影響學生英語學習質量的重要因素，那么想要矯正學生的自卑心理，構建和諧平等的師生關系，消除師生之間的隔閡顯得非常重要。存在自卑心理的學生會認為教師會刻意地疏遠他們，看他們不順眼，甚至會覺得自己一無是處，逐步拉開和教師之間的距離。為了改變這樣的狀況，教師要給學生提供一個輕松活躍的學習氛圍，平等地對待每一個學生，給予學生關心和愛護。另外，教師要經常性地和存在自卑心理的學生交流談心，了解他們目前在英語學習當中遇到的問題和存在的困惑，找到學生出現自卑心理的根源，以便通過對癥指導的方式矯正學生的自卑心理，也讓學生去除心理上的壓力和疲憊感，用自信積極的態度投入英語學習。

英語是學生在小學階段要接觸并且學習的第二語言，和母語學習相比難度相對較大，所以學生在英語學習當中遇到問題和出現學習障礙是在所難免的。教師要正確地對待和評估學生，也讓學生在心理方面悅納自己，認識到自卑心理的危害性，對學生進行有效的自卑心理矯正。教師要不斷提升和優化自身的教學藝術，在幫助學生矯正自卑心理的過程中，注意正確對待學生的錯誤，為學生提供體驗成功的機會，同時給學生提供活躍積極的學習氛圍，增強學生的學習信心。