學生繪畫學習中從眾心理障礙的克服方法

嚴華蓉 （江蘇揚中市外國語中學）

初中美術教育的重要目標和宗旨是發展學生的審美情趣和審美能力，促進學生審美綜合素養的形成與發展。但是受到學生從眾心理障礙的影響，教師在美術教育當中不能順利達成教學目標，同時也限制了美術教學的創新，對于美術教學和初中生的未來成長與發展來說都是極為不利的。學生要克服的從眾心理障礙，教師需要從培養學生個性，體現美術教學追求新穎創新和個性化的要求出發，消除學生心理障礙，提高學生心理健康水平，促進學生獨立個性的形成。

1.尊重個體張揚個性克服從眾心理障礙

重重障礙是因為學生缺乏個性造成的，所以要想讓學生的從眾心理障礙得到有效的克服，消除對他人的依賴，就要從培養學生的個性著手，尤其是要尊重學生個體，激勵學生張揚個性。在初中美術課堂學習當中，教師要許可學生運用自己感興趣的方法進行美術藝術的表現和創造，這樣的方法能夠體現出對學生個體的尊重，也有利于學生對個性的發展與發揮。在自己的美術教學中，教師給學生創造張揚和表現個性的機會，抓住不同的教學環節，對學生進行創新創意能力的培養，促進學生創新能力和個性的發揮。例如，在美術訓練課程的教學環節，教師要結合學生的學習基礎鼓勵學生自主利用不同的繪畫方法開展練習，既體現美術訓練的多元化，又讓學生的個性發展多元化得到體現。如有的學生利用線描方法，有的學生會利用素描方法，面對學生的表現，教師要給予激勵和肯定的態度，讓學生的個性化行為得到認可。在安排美術作業時，教師可以讓學生利用水彩畫、國畫、簡筆畫、卡通畫等不同的方法呈現畫面，關注學生所設計美術作品的創意，讓學生擁有一個張揚個性的平臺。通過這樣的個性化教學能夠逐步克服學生的從眾心理障礙，養成良好的學習習慣。

2.強調個性作品評價克服從眾心理障礙

每一個學生都是獨立的個體，他們在面對同樣的美術作品時也會有差異化的表現和對于美術作品的差異化感知。很多學生不注重發揮自身的個性，是因為存在著比較嚴重的從眾心理，總是效仿他人，或者是不敢表達自己的個性化看法。從眾心理已經嚴重阻礙了學生的美術能力發展，甚至讓美術課堂變得千篇一律，毫無生氣。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學生個性化的點評美術作品，讓美術作品的多元魅力與價值得到有效體現。教師需要始終保持積極鼓勵的正確態度，促使學生在鑒賞美術作品時大膽表達自己的個性化認知與見解。另外，在引導學生創作美術作品時，教師也要讓學生進行個性化的表現，同時利用個性化的評價方法喚起學生的創新思維以及創造能力，讓學生可以充分感知個性創作的樂趣，徹底克服從眾心理。

3.關注學生自我實現克服從眾心理障礙

自我實現實際上是學生個體的心理發展到一定時期與階段必然會出現的心理現象，也是學生形成個性心理特質的重要因素。在初中生的成長和發展歷程當中，學生的心理活動會趨于豐富，同時學生的情感體驗也會朝著成熟的方向發展，于是進一步凸顯了自我實現的特殊需求。當學生產生了自我實現的需求，就能夠自覺克服美術學習當中存在的從眾心理問題，主動走上個性化的成長道路。所以，初中美術教師在課堂教學中要關注學生的自我實現，并為學生提供自我宣泄和個性表達的途徑。教師要給學生提供大膽創作的平臺，或者是組織美術作品創作競賽，增強學生的個性化創作動機和積極性，促進學生個性的發展，也讓學生的從眾心理被自我實現取代。

初中美術教學是素質教育改革背景下提高學生審美素質的一個重要平臺，除了要對學生進行有效的藝術熏陶和藝術知識技能培養之外，還需要關注學生創新能力和個性化素質的養成。尤其是在初中生存在普遍從眾心理障礙的情況之下，美術教師更是要從學生和教學實際出發，通過個性化教學指導幫助學生克服從眾心理障礙，讓學生在美術繪畫學習當中投入強烈的熱情，促進學生個性的展現和張揚，也使個性化教學成為提高學生心理健康水平的有效途徑。