物理實驗教學中利用羊群效應發(fā)揮引領作用

張玉蓮 （甘肅臨洮縣第三中學）

物理作為初中生學習的主要科目，在學生的中考中占重要作用，此外，在物理教學中涉及的思維拓展和學習能力等，都對初中階段學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著至關重要的作用。所以教師應充分抓好物理教學，而物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理教材中編排了大量的物理研究實驗，意在利用實驗教學，培養(yǎng)學生思維的邏輯性、拓展性、發(fā)散性和嚴密性。但是通過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分初中物理實驗教學效率低下，原因在于很多教師習慣“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，久而久之，挫敗了學生學習積極性。針對這種現(xiàn)象，教師積極采用“羊群效應”教學方式，從而落實以人為本的教學目標，通過讓學生主動參與實驗活動的方式，培養(yǎng)學生的物理綜合能力。

一、初中物理實驗羊群效應

羊群效應是指“從眾效應”，主要指個人的行為或觀念受到大多數(shù)人“一邊倒”的影響而產(chǎn)生了與大多數(shù)人想法、觀念和行為相同的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為人們由于大眾的做法和想法，逐漸從本質(zhì)上改變自身主觀的想法，從而形成新的習慣和觀念。對于初中物理實驗教學中的“羊群效應”來說，就是要充分利用了人類的從眾心理，讓優(yōu)秀的學生按照正確的做法完成實驗后，其他學生模仿，并逐漸養(yǎng)成習慣最終達到全班學生共同進步、共同學習的現(xiàn)象。

二、初中物理實驗羊群效應的引領作用

1．做好演示實驗，表揚優(yōu)秀學生

在利用“羊群效應”開展初中物理教學時，教師首先要從教材中挖掘重點的實驗內(nèi)容，將課本上抽象、難以理解的知識通過實驗，直觀形象地展示在學生眼前，潛移默化地為學生滲透科學的研究方式，并且在引導學生做相關實驗時，把握大部分學生的從眾心理，突出表揚做法正確的學生，調(diào)動全班學生的積極性，提高學生物理實驗探究的效率。

如在教學“大氣壓”一課時，很多學生都難以理解這個概念，單純地為學生教學概念學生也很難理解。于是教師采用物理實驗教學的方式，結(jié)合“羊群效應”，讓“大氣壓”生動形象地展示在學生面前。首先，教師準備相關的實驗器材，如杯子、水等，然后選擇一名學習好的學生進行實驗，只見學生將水倒入杯子，將硬紙板蓋在上面，然后將整個裝置倒轉(zhuǎn)，結(jié)果硬紙板沒有掉落。很多學生沸騰起來，躍躍欲試。

2．開展探究實驗，促進班級爭相實踐

物理實驗中還存在很多探究實驗，這類實驗存在的目的就是為了培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力、分析能力、觀察能力等，但是由于探究能力的自主性比較強，大部分學生認為探究實驗比較困難，從而在心理上對探究實驗有一定的抵觸，這對物理教學的展開有一定的阻礙。

針對學生的這種情況，教師積極使用“羊群效應”的教學方式，引導部分優(yōu)秀學生積極開展趣味性探究實驗，并且在班級做出表揚，引起其他學生模仿。如在教學“電壓”的知識后，為了鞏固學生的知識，提高學生動手能力，教師可以引導部分學生制作水果電池，并將自己的成果帶到班級展示。在展示過程中，引起其他學生的注意，大部分學生都沒想到水果還可以做電池，于是都向?qū)嶒灣晒Φ膶W生請教，開始思考水果導電性能的強度和線路連接的方式，提高了自我動手操作能力。

3．完善實驗體系，提高班級實驗能力

眾所周知，很多物理實驗的開展都是教師提前擬好相應的步驟，再在課堂上引導學生隨著步驟進行實驗，這樣的實驗教學有利于學生動手能力的培養(yǎng)和知識的掌握，但是并不能達到學生自主探究的目的。因此，教師在教學中，利用“羊群效應”，有意識地引導部分學生開展自主實驗探究，從而引發(fā)其他學生的跟隨和模仿。

如在“電與電路”的教學過程中，教師引導部分學生私下拆裝手電筒等簡單用電設備，了解用電原理，并組成探究小組。這類學習興趣小組經(jīng)常在課下討論，引起了其他學生的熱情參與，從而紛紛模仿其探究，加強了全班學生對電路知識的了解。

總的來說，“羊群效應”教學模式作為新課程標準改革背景下出現(xiàn)的一種新型教學方法，對初中物理實驗教學質(zhì)量提高有著不可替代的價值和意義，教師要突破傳統(tǒng)教學的禁錮，利用“羊群效應”將物理實驗教學帶入新的發(fā)展階段，從而將物理實驗以生動、愉快、自由的形象呈現(xiàn)在學生面前。