高中班級管理如何凸顯學生的主體性

鄭軍強 （廣東中山市第一中學）

班級管理，是我們教育教學中的一項基本工作。它最根本的目的是通過班主任的管理和引導，為學生創造一個良好的學習和生活環境，并以這個良好的環境熏陶和教育學生，最終引導學生積極互助地開展學習活動，提升育人效果的整體提升。本文就高中班級管理工作展開研究，就如何充分發揮學生在班級管理中的主體作用的思路及策略進行探尋。

班級管理工作，在傳統的認識中都是由班主任開展實施的，而學生作為學習的主體則明顯被壓制，處于一種被動的受管轄狀態。而新的教育改革則一革舊弊，更注重對學生主體性的調動。以培養學生核心素養為一切工作的中心，促進他們積極主動地開展學習，著力提升學生可持續發展能力，促進學生實現自我發展提升。這就要求班主任在開展班級管理工作中，必須充分調動學生的主動性，讓他們以主體身份參與班級管理，以主人翁的精神做好班級管理工作，進而逐步培養其核心素養的形成。

一、學生參與班級管理的積極意義

高中學生已經具備了一定的獨立思考與分析能力。就當前的身心發展狀況看，他們在遇到問題時雖然有沖動與莽撞，但同時也初步具備了理性的冷靜與思考。鑒于學生這種“自我同一感”建立期的特征，通過積極引導他們參與班級管理，能夠很好地促進學生核心素養的全面養成。

（一）學生參與班級管理，有利于增強其集體榮譽感

班級管理是一項綜合性工作，涉及班級學習生活的方方面面。大到整個班級規劃，小到每日清潔。學生在學校的每一天，每件事都很可能與班級管理有關。學生作為班級的一員，讓每個學生都參與到班級管理之中，不但可以培養他們的班級主人翁精神，而且還可以大大激發學生的積極性和主動性。當他們積極地以主體身份參與班級管理后，為了維護好班級聲譽，自然會時刻注意保持自身良好的形象，集體與個人的成長就會完美融合。

（二）學生參與班級管理，有利于增強學生組織管理能力

班級管理工作的開展，對于學生來說其實真的是一個挑戰，當然它也是幫助學生提升自我的一個機遇。班級管理工作的具體實施，看似非常簡單，但其實是相當復雜和專業。作為班級管理的參與人員，當我們引導學生參與班級管理時，他們在工作中自然會遇到各種問題，而這些問題的解決都需要他們自己去研究分析，最終探尋解決的方法和措施。如在運動會、研學及社會公益等大型活動中，要做好組織動員工作，對他們的管理能力提出了很大的挑戰。不過，也正是因為通過在這些活動中的鍛煉，學生的組織管理能力才能逐步有效地得以提升。

（三）學生參與班級管理，有利于增強學生溝通協調能力

班級管理工作是一個如何更好地處理人際溝通矛盾的工作，而學校對于學生的各種行為都有著明確的規定，在班級學習生活中也有很多細化的規范。這些規定和規范的落實，都是需要依靠班級管理者來推動。參與管理的學生在推動班級管理落實過程中，必須要與被管理對象進行深入而有效的溝通交流，方能化解各種管理矛盾沖突，糾正各種不良行為，最終確保各種管理措施得以有效落實。在做好班級管理落實的過程中，學生的溝通協調能力就必然會得到有效的鍛煉和提升。

二、體現學生主體性的班級管理實施措施

班級管理還是一項綜合性的工作，讓學生參與其中，對于他們核心素養的提升和完善具有良好的促進輔助作用。尤其是對于處于高中一、二年級的學生，隨著他們思想意識和情感認知的發展，在新的學習生活之中，必然有著更多更新的想法。當我們引導開展以學生為主體的班級管理，可以切實有效地培養他們良好的人格素養。

（一）通過以學生主體性的班級管理，強化學生的主體責任意識

主體責任意識，是激發學生切實參與班級管理工作的原動力。處于高中階段的學生，他們在高中階段的學習過程中，學會了更多更新的知識，也會逐步養成了自己獨立思考的思想意識。那么，作為教師，則必須在開展班級管理中要著重培養學生主體責任的意識，提升他們的主體意識。例如，在進行班級管理干部的公開競爭中，我們可以通過明確各個班級干部的職責權限、所需要完成的工作，通過這種清晰明確的職責確立，讓每個學生在進行班級管理干部競爭過程中，準確了解自己即將需要承擔的責任以及需要完成的工作。這樣學生在公開的競爭中，就一定更有方向感。當他競爭上了班級管理干部后，也自然會認真去開展班級管理工作。反之，隨著參與班級管理工作的深入，就會逐步反過來強化他們的主體責任意識。

（二）通過建立班級公開議事制度，強化學生的主體責任意識

每個學生都是班級的一員，對于班級管理活動的開展他們都有責任與義務，同時也具有參與建議的權力。班主任在開展班級決策活動中，可以利用采取班級投票制度，以公開透明的投票形式，決定班級事務，展現學生班級管理的主體性。如班級有兩個學生違反了學校的規定，但是問題又不是非常的嚴重。班主任想從人性化角度出發，減免對他們進行處罰。不過，又擔心如果直接免除他們的處罰，又會讓其他學生產生錯誤的認知，對于校規缺乏足夠的重視。因此，班主任教師就可以采取班級公開討論的形式，通過班級公開課，舉一個類似的事例讓學生進行分析討論，最終讓他們公開討論處理結果。通過類似事例的研究分析，學生不但能積極參與到班級管理之中，充分展現他們的管理主體性，同時也能讓犯錯誤學生認知到自己的問題，提升班級管理效益。

班級管理是集體活動形式的一種，需要班級全體學生的共同參與。班主任在組織班級管理過程中，必須要更注重調動全體學生參與的積極性，并努力引導學生充分發揮自身的特點與專長，鼓勵他們主動為班級管理建言獻策。這種在班級各項活動中鼓勵和引導學生積極參與、主動作為的管理方式，必能充分地發揮學生自身的主體作用，大大提升班級管理的效益。