開展國學經典誦讀 培育兒童口語技能

黃 晶 （江蘇海門市通源園）

國學經典是中國傳統文化的精髓，誦讀是書面語轉化為有聲語的一種行為。兒童進行國學經典的誦讀，認知會達到一定高度，能有效提升兒童的口語表達技能。

一、注重情境創設，提升口語表達技能

古詩詞中大多具有優美的句子和意境。如唐詩“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”（孟浩然《春曉》）兒童在誦讀之前，教師可通過現代信息技術制作課件，創造一個安靜而遙遠的景象，快速吸引兒童并讓他們沉浸其中，伴隨著古典音樂節奏，悄然低吟般地吟唱，對兒童有潛移默化的影響，激活其大腦，起到了重要啟迪作用。

例如，學生聽到“春眠不覺曉”中“春”字時，會有哪些想象？教師肯定學生“想到美麗的春天了，很好！”教師繼續創設情境，并鼓勵學生發表意見后，可追問，能否找出其它的答案，如用長句子行不行？孩子馬上想道：“春天來到了，小鳥在樹上唱歌。”教師應繼續激勵：“這和春的聲音有什么關系嗎？”學生們動腦筋并回答時，老師隨機應變，用夸張的動作和表情讓孩子受到極大的鼓舞。在教師的激勵中，兒童對生活中與青春有關的聲音方面的故事會花大力氣找尋，講述整個故事時是興奮和流暢的。

二、講究誦讀經典，提升口語表達技能

表達是與特定的語言內容、語言形式和語言使用相聯系的行為。兒童時期研讀的經典內容與兒童年齡的特點是一致的。國學經典中的詞非常押韻，每句話都由三個字或四個字組成，如《三字經》《千字文》等。對孩子來說，這是很容易掌握的。此外，在誦讀這些句子的同時，孩子們也掌握了大量的詞匯，這為語言的表達和交流奠定了良好的基礎。因此，有計劃、有目的地誦讀國學經典有助于提高兒童的口語表達能力。

例如，在國學經典誦讀中，可以進行誦讀接龍活動，一名學生說上句，別一名學生接下句。如一個學生讀：“幼不學”，另一學生讀“老何為”。接龍的方法可以是個體接龍或分組接龍。另外，教師可以安排表演誦讀節目，為孩子創造誦讀和表演的機會，安排新穎的誦讀表演，注入一些“唱、說、跳、演”等元素。在這些元素中，兒童不僅誦讀，還結合語言解讀誦讀內容，使誦讀表現形式豐富多彩，讓每個孩子都感受到誦讀的樂趣，提高兒童的口語表達能力。

三、重視家庭誦讀，提升口語表達技能

兒童易受環境影響。教師帶領孩子一起誦讀國學經典，就是創設了一個良好的誦讀環境，與教師做同樣的事情也會讓其感興趣，教師與他們一起交流，提升了兒童的社會交際技能和口頭表達技能。家長可以為孩子在家里提供良好的誦讀國學經典的氛圍，家長以身作則，誦讀國學經典，也可以讓孩子當老師，角色互換，孩子們可以學習更多的經典知識，掌握誦讀技能。在與父母溝通的同時，提高口語表達能力。家長在日常生活中也要學會運用適合現代社會的國學經典知識，創設接觸國學經典的機會。

例如，“頭懸梁，錐刺股”一句說明古人學習是非常刻苦的，當前兒童讀書也要學習這種刻苦的精神。當孩子表現出學習馬虎或者漫不經心時，就可以拿這些句子教育他們要刻苦學習。再如“長者先，幼者后”，現在，部分孩子都是以自我為中心，不尊重長輩，有好事會先想到自己。在這個時候，父母可以用“長者先，幼者后”來教育孩子，讓他們尊重老年人，學會彬彬有禮。

總之，國學經典融合了古代的文化精髓。在誦讀國學經典過程中，教師應注重培養兒童良好的誦讀習慣，幫助兒童積累豐富的詞匯，鍛煉兒童的口語表達能力。