提高小學數學計算準確性的策略探析

蘭 青 （江蘇揚州市施橋鎮第二小學）

計算是數學課程的特點，而計算不準確是數學教學中常見問題。影響計算準確性的因素很多，如學生對數學學習耐心不足，降低計算效率等。教師要全面分析學生計算準確性差的表現，突破學生固有的學習思維模式，指引學生掌握數學解題方法和規律，提高計算準確性。

一、關注基礎知識學習，強化解題習慣

在數學計算中，很多學生之所以出現解題錯誤，與對數學基礎知識的理解、掌握不牢有關系。提高小學生數學計算準確性，必需夯實學生的數學基礎知識。數學計算本身具有較強的綜合性、抽象性、邏輯性，學生需要在解題過程中，培養良好的解題習慣。如果解題習慣不好，隨意性強，加上對數學基礎知識的掌握不到位，就會出現解題錯誤，影響準確性。教師在規范學生解題方法時，要從最基本的運算法則入手，加減乘除混合運算，應該先計算乘除，再計算加減；在有括號的題目中，要先計算括號內的，再計算括號外的，在去括號時，還要注重運算符號的變化。同樣，在計算準確性上，無論是心算還是口算，都要建立在準確的基礎上。為了規避小學生的解題錯誤，提高計算準確性，教師要引導學生在解題后，進行必要的檢查、驗算，養成良好的解題習慣。一些學生的解題方法本來是正確的，但因疏忽大意，可能在計算結果中出現錯誤，降低了計算準確性。因此，認真細致解題，對解題結果進行檢驗、驗算，對于提升計算準確性具有重要意義。

二、關注解題技巧學習，降低運算難度

在小學數學解題中，計算準確性的提升，不僅僅在于正確的計算，還在于對解題技巧、方法的靈活運用。教師要引領學生認識、理解、掌握必要的計算技巧，提高小學生的數學解題水平。計算準確性的影響因素多，選擇不同的解法，也會化解習題難度。教師要轉變觀念，尊重和理解學生，加強與學生溝通，構建良好、平等、和諧的師生關系，關注學生個體差異，對不同學生解題中的錯誤進行梳理、分析，探析成因，給予針對性指導。很多時候，在面對一道數學題時，學生會按照自己熟悉的方式去解題。如在混合運算中，習慣按從左至右的順序進行求解，計算量較大，還易出錯。不同的數學題型，教師要指導學生先觀察、分析題型的特點，引領學生挖掘數學題目中的解題技巧。如在3×4×25 的計算過程中，通過觀察發現，4×25=100，再乘以3 即得到正確結果300。當然，面對數學中的解題技巧和方法，教師需要引領學生多總結解題經驗，對一些復雜的數學運算步驟進行簡化處理，降低解題難度。同樣，計算技巧的學習和運用，教師要拓展學生的數學思維，打破數學固有解題模式，讓學生能夠從平時的解題實踐中內化為解題素能。

三、創設計算情境，提升數學計算效率

在數學計算題中，很多學生感覺解題枯燥，沒有興趣。數學計算與日常生活密不可分，數學源于生活，同時也服務于生活。在解一道數學題時，教師可以結合不同的數學題，創建趣味化數學情境，順應小學生心智成長特點和規律，激發學生對數學解題的積極性，鼓勵學生認真解題，提高計算準確性。在數學課堂上，學習過相關數學知識點后，往往會輔助相關的數學習題，以提高學生對數學知識的掌握。但如果學生對計算沒有熱情，就會影響數學解題訓練成效。為此，我們可以圍繞具體的數學問題，創設生活化學習情境。如某學生去商店買學習用品，鉛筆每支2 元，橡皮每塊0.5 元，練習冊每本3 元。問學生買了3 支鉛筆、2 塊橡皮、5 本練習冊，共花去多少錢？請同學們幫他算一算。顯然，以學生生活實景來導出數學問題，增強了學生對數學的思維意識，也能讓學生融入解題情境中，快速求解并得出結果。

總之，計算準確性關系到數學解題的成敗，教師要注重學生計算能力的培養，夯實基礎，引入技巧，創設情境，化解影響計算準確性的問題。