基于動手能力培養的小學美術教學探究

王艷　劉慧臣

摘 要：隨著教學機制的改革，現在老師和家長更加注重學生的綜合素質的培養。動手能力作為學生的一項重要技能，對學生的后續發展起著很大的作用，美術動手能力的教學是對學生思維能力、動手能力的培養。只有重視學生的動手能力的培養，才會提高學生的綜合素養，而美術恰恰是動手能力培養的有效途徑，老師和學生都應該注重這門學科。主要對基于動手能力培養的小學美術教育方面出現的問題，以及小學美術教學中培養學生動手能力的策略來進行分析。

關鍵詞：動手能力;小學培養;教育教學探究

一、基于動手能力培養的小學美術教育出現的問題

1.老師思維觀念傳統

我們對于美術課的印象只是限于老師在課堂上對課本上美術技巧的講解，而不重視學生動手能力的培養，許多老師有自己獨特的教學觀念以及手段，一些老師會認為自己的教學模式是自己這些年經驗的總結，是沒有問題的，不需要引進新的教學觀念，所以一些老師會止步于傳統的教學方式，不能跟緊時代的步伐。這樣不僅使老師吸收不到好的觀念還對學生的培養產生很大的問題。

2.缺乏對學生動手能力的培養

在對學校對美術這門課程的重視程度調查后，我們可以發現，老師對美術教學并不像那些主課一樣重視，把美術這門課當作副科來教學，美術教育的重視度不高。老師往往會認為那些與考試相關的課程才會有仔細講解的必要，而對于美術這類對重大考試沒有影響的課程認為沒有講解的必要，忽略了美術的價值。忽略對學生動手能力的培養，沒有注意到美術教學對動手能力、思維能力培養的重要性。

二、基于動手能力培養的小學美術教學的策略

1.創設有效的教學情景，激發學生動手興趣

有趣教學的方式有很多種，比如實踐活動、游戲活動，老師可以這些教學方式激發學生對此課程的興趣和對此課程的喜愛度。例如美術教學在創作興趣的培養方面：老師可以在課堂上出一個題目為“畫馬”的課堂作業，老師可以讓同學們以畫馬為基礎，思考怎樣在一張美術紙上畫出最多馬，這樣不僅讓學生想象到自己處于馬特別多的情景中，讓同學自己動手根據自己的思維模式來畫馬。既培養了學生動手能力，也培養了學生的抽象思維能力。再比如老師讓同學們畫“森林王國”時，同學們可以開拓自己的思維，根據自己喜愛的動物在腦袋里面把它構思出來，然后動手在畫紙上畫，畫完后，學生會有特別大的成就感，同時也培養學生的動手能力與空間想象能力。

2.積極創新教學方式，提升學生動手質量

隨著時代的發展，老師可以將傳統的教學方式發展為靈活多變的新型教學方式，從只能從課本上看到圖片，看到教學的技巧到能用多媒體、PPT放映的模式，讓同學們欣賞那些畫畫畫得好的同學的手法，以及技巧，讓學生學習到一些書本上學不到的技巧，老師也可以通過手工制作教學的方式創新教學模式。老師拿給學生一些畫紙和材料，讓學生利用這些畫紙自由發揮，可以將畫紙剪成不同的形狀，也可以在上面描摹，畫畫，讓學生自己動手制作自己喜愛的手工。這樣不會讓學生感覺到美術學習的枯燥，反而會讓學生感受到學習的樂趣，激發學生的學習興趣。

3.引導學生評價，提高小學生的動手能力

學生在完成一幅畫時可以跟讓老師對作品進行評價，也可以同學之間互評，老師在評價中可以對學生的作品進行補充指導，同學之間的評價可以讓學生了解到自己跟別人相比的不足之處以及優勢的地方。可以在對比中激發學生的斗志，增強學生的學習興趣。

4.充分發揮引導作用，強化動手效率

傳統的教學模式大多數都是老師畫，學生看，并不關注學生是否對這個畫畫技巧完全理解以及掌握，老師只在上面講自己的，并不關心學生是否在跟著老師一起動腦筋。對此老師可以出一個“我最喜歡的人”的題目，讓學生畫此人物像，讓學生積極主動地畫出自己喜愛的人，老師可以多在下面轉轉，看看同學們的畫畫技巧哪里需要訂正，起一個引導的作用，讓學生不再面對枯燥的理論課程，讓學生能夠從動手中了解美術的魅力，激發其興趣。

老師在小學美術教學以及教育中要注重學生動手能力的培養，改變傳統的教學方式，引進一些新型的對教學有幫助的教學設備，在課堂上不只關注于理論教學，創設有效的教學情景，老師充分發揮引導作用對學生的動手能力的培養有很大的幫助，當然老師也應該在學生畫畫時進行鼓勵，讓學生感受到美術的魅力，激發學生的動手能力和興趣。

參考文獻：

[1]朱秀菲.淺析小學美術教學中對學生動手能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（4）.

[2]劉利利.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].中國校外教育，2015（11）.

[3]劉保蘭.小學美術教學中學生動手能力培養策略[J].美術教育研究，2013（10）.

[4]廖春鈺.小學美術教學中學生動手能力的培養[J].新課程導學，2014（24）.

[5]劉保蘭.小學美術教學中學生動手能力培養策略[J].美術教育研究，2013（10）.

編輯 張佳琪