如何培養低年段學生數學表達能力

劉婷

摘 要：數學表達是讓學生運用數學語言簡練地表達出自己的思維過程和思維結果。在數學課堂教學中，針對低年段學生的年齡和語言發展的特征，結合孩子在課堂上出現的現象，分析孩子數學表達所存在的問題，教師采取不同的教學方法以及教學策略，發展學生的數學語言，幫助學生積累數學語言，養成數學表達的習慣，提高學生數學表達的能力，讓不同的學生在表達能力上有不同的提高。

關鍵詞：低年段;數學語言;數學表達

數學課堂中，師生的交流是一道亮麗的風景。在交流中孩子思維活躍，跟隨老師的節拍會不斷地思考，數學思維也會不斷地得到發展，但是語言是交流的載體，數學課堂上需要孩子們用數學語言表達自己的觀點，說出自己的想法，道出自己的思考過程。可是在課堂上，會有這樣一些現象：許多孩子對一些問題認真思考了，會說出一個答案，但不能思路清晰地表達出來;在與同學和教師交流中，只能用一兩個字回答，缺少了回答內容的完整性，更不用說在回答思路上的條理性和回答內容的準確性;一些孩子站起來，半字不說，其實從細微中也顯出了一些害怕與畏懼。

一、創造具有生命力的課堂——還學生“安全、自由”的數學課堂

課堂是孩子們展示的主陣地，也是孩子展演的舞臺。低年段的學生，特別是剛進入小學生活和學習的孩子們，營造一個安全自由的課堂顯得尤為重要。教育學上說過同一階段的孩子是具有個體差異性的，所以課上應該讓每個孩子的個性得到張揚。每個孩子的性格也是不同的：有的孩子內向，不愿意表達;有的孩子心理上沒有安全感，怕自己說錯，被同學嘲笑和老師批評……這些都會阻礙學生學習數學語言和進行數學表達，所以應努力創設一個民主、平等、和諧的教學氛圍，蹲下身子與他們交流，讓他們的思想和情緒得到自然釋放。用洽談和商談式的口吻和他們交流，如“說出你的想法，讓老師知道，好嗎？”“說錯了，沒關系！你是有勇氣的孩子”。……內心里讓他們感受到“心理安全”“心理自由”。讓孩子們每節課帶著愉悅的心情、積極的心態在自由安全的課堂里學習，才敢說出自己的想法，才會說出自己的思考，這樣的課堂才是充滿生命力的，這樣的課堂才能逐步地培養學生的數學表達能力。

二、情境教學，讓學生養成表達的習慣

特級教師李吉林的情境教學法，讓學生如臨其境，激發學生內在的需要，推動學生語言的訓練與思維的發展。數學的課堂上，我們也需要創設情境，讓他們融入情境，指引著他們思維，吸引著他們的關注。同時情境的創設應富有童趣、符合低年段學生的年齡特點和心理需求，激發他們的內在需要，轉化為外在的動力，課堂上帶動他們的積極性、讓他們主動地表達出自己的想法，慢慢地養成數學表達的習慣。例如，在蘇教版二年級下冊《分類統計》這節課的伊始，創設了這樣的情境導入教學：

談話：每年，咱們學校都會舉行一次運動會，小朋友們喜歡開運動會嗎？

森林里的小動物也和小朋友們一樣，非常喜歡開運動會。今天，趁著好天氣，他們便展開了一場別開生面的運動會。

（課件出示例題圖）比賽進行得非常激烈，我們學校電視臺也派出了小記者前去采訪。我們也不能閑著，這節課讓我們也來進行一場比賽，接下來只要你的發言夠精彩，你就能為你所在的小組贏得一枚獎章，愿意接受挑戰嗎？

提問：猜猜看，這名小記者會報道一些什么內容？

“小動物開運動會”是富有趣味、學生喜愛的情境。談話中出示例題圖片，引起學生的注意，老師生動、形象的描述，讓他們投入情境。提問：“猜猜看，這名小記者會報道一些什么內容？”引導孩子進入情境。在這樣的一個趣味的情境中，在問題的引導下，學生一邊觀察著情境圖，一邊積極地思考著，同時把自己想說的在腦中整理出自己的語言。學生爭先恐后地舉起他們的小手，都想說出自己的想法。如：“我會報道誰會得冠軍?！薄拔視蟮烙袔字恍游飬⒓印！薄拔視蟮烙心男┬游飬⒓??！薄拔視蟮烙心男┍荣愴椖?，比如跳高、長跑?！薄拔疫€會報道小狗、小猴、小兔各有幾只?！薄@樣的積極與主動的表達，讓你覺得精彩的課堂是屬于他們的。課的伊始，情境教學喚起了學習的興趣，推動了孩子的思維，激發了學生表達的欲望，訓練了學生的數學語言。孩子們不同的回答，給予及時的表揚與指導，如：“你的觀察真仔細，你的回答真具體，老師給你豎起大拇指?！薄⒆觽兓卮鸬姆e極性會越來越高。其實數學課上，老師也可以根據課的特點，創設情境進行教學，訓練學生數學語言的表達，促進學生思維，這樣的情境教學，能培養學生表達的習慣。

三、因材施教：不同層次的學生在數學表達能力上得到不同提高

課堂上面對全體的學生，學生之間有差異性，應讓每個學生的個性得到發展，思維得到鍛煉，共同進步與提高。教學中，特別讓學習有困難的學生積極開動腦筋，鼓勵他們的發言，增強他們的自信。保證讓整個課堂處于思維的活躍狀態中，讓全體學生都“說”出來，保證不同層次的學生得到不同的發展。

語言的培養與提高是一個長期的過程，在教學中，應堅持讓學生用準確、精煉、清晰、完整的語言表述老師提出的問題以及獲取知識的思維過程，這既可以培養學生數學語言的表達能力，又可以促進學生思維能力的發展，完善對知識結構的建構，讓他們的思維在認識中得到升華。

參考文獻：

[1]李志軍.小學生數學表達能力培養的實踐研究[J].教育研究與評論，2019（8）.

[2]康秀俠.如何培養小學一年級學生數學語言表達能力[J].中國農村教育，2019（24）.

編輯 溫雪蓮