“做中學”理念在校園勞技教育中的有效嘗試

摘 要：勞動技術教育與其他學科不同，勞動技術教育擁有特殊的教育方式，注重學生實踐性、操作性的學習，目的在于培養學生的創新思維和正確的勞動技術意識。對于勞動與技術教育的實施，學校比較看重的就是“做中學”，通過與學生性格特點相符合的實踐任務，培養學生動手能力，深化學生的勞動體驗，從而培養學生擁有熱愛勞動、尊重勞動的良好品德。從設置勞動技術教育實踐課程、布置趣味實踐活動、培養學生在實踐活動中解決問題的能力三個方面展現出“做中學”理念在校園勞技教育中的嘗試。

關鍵詞：“做中學”理念;勞技教育;嘗試

隨著社會經濟水平的不斷發展，學生的生活條件越來越優越，有部分學生在家長的過分溺愛下，從小的勞動意識和動手能力就較為薄弱。家長對學生的過分寵愛，導致學生缺乏生活自理能力，生活常識也一竅不通，甚至有些學生還存在不珍惜他人勞動成果、輕視勞動、不尊重勞動的劣質品質。在這種情況下，學校應該從小抓起，重視小學的勞技教育，教師要多讓學生體驗勞動，以“做中學”代替傳統的理論知識教學，用實踐的活動讓學生明白勞動帶來的愉悅感，明白任何勞動成果都是來之不易的道理。

一、設置勞動技術教育實踐課程

在新課改下，為了加快提升小學生的勞動技能，促進小學生個性化的發展，教育部采用了國家、地方與學校三級管理為一體的教育管理制度，并提倡小學勞技教育教師根據小學生的實際情況確定“做中學”的教學主題。為此，學校亦允許勞技教育教師通過開發校本化的實踐教育課程滿足學生個性化發展的需要。

在教師開發校本化的實踐教育課程之前，應該對全校學生做一個調查，整理學生最需要獲得的勞動技能，從實際出發，以便學生在實踐課程中獲得勞動技能，提高學生的生活能力。例如：現在的學生大多都存在“五谷不分”的問題，五谷與蔬菜都是每個學生在日常生活中經常見到的農作物，但是學生并不知道這些農作物的生長環境與加工程序，甚至有小部分學生還無法正確分辨各種青菜，也不能辨認出水稻和小麥。為此，教師可以以“農作物”為實踐課程，組織“做中學”的勞動任務，帶領學生親自經歷有關農作物的生長環境與加工程序。利用這樣的課題，不僅能豐富學生的生活常識，還能讓學生明白農民播種、收割糧食的不易，提升學生珍惜、尊重勞動成果的品質，能有效改善學生浪費糧食、挑食等不良習慣，整體提升學生的勞動意識和優秀素質。

二、布置趣味實踐活動

這個社會提倡的是適者生存，達爾文在《生物進化論》中也提到了“優勝劣汰”的觀點，任何生物在潛意識中都存在著競爭意識，人類也是如此，年紀越小，越容易產生競爭意識。在學生這個群體中，小學生的競爭意識是相對強烈的。比起其他年齡段的學生來說，小學生性格單純、直接，想要獲得身邊人的關注，得到他人的認可和贊美。教師可以充分利用學生的競爭意識，為了提升勞技教育的教學質量，通過布置趣味實踐活動，促使學生主動參與“做中學”。

在此不得不說的是，雖然布置趣味實踐活動能刺激學生的好勝心，但是這個趣味實踐活動能不能引起學生的興趣才是影響“做中學”教學效率的因素所在。教師應該針對學生的實際情況，增加實踐活動的趣味性和多樣性，從實際角度出發，既滿足學生的求知欲望與生活需求，又滿足學校對勞技教育中“做中學”理念的要求。例如：在科學教材上有一篇關于綠豆發芽的課文，科學教師在“做中學”的理念下，給學生布置了一項趣味實踐活動。用兩個小器皿，一個放一塊紙巾，在紙巾上加水，然后將綠豆用浸水的紙巾包起來，放置在器皿內;另一個將綠豆放入器皿內，只加水，然后觀察，哪個器皿中的綠豆容易發芽？綠豆、紙巾是大部分人家都有的，器皿則可以用塑料瓶底、玻璃瓶等物件代替，這樣的實踐活動既容易操作，又增加了學生的好奇心，從中還能讓學生學習到溫度對綠豆生長環境的影響，提升“做中學”理論對勞技教育的教學質量。

三、培養學生在實踐活動中解決問題的能力

不論是組織實踐課程還是不知趣味實踐活動，目的在于培養學生解決問題的能力，“做中學”理論更是將這一目的表現得淋漓盡致。在“做中學”的實踐活動中，教師應重點培養學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。從學生的日常生活中出發，立足于實踐，在實踐活動中充分發揮學生的想象力，提出問題，解放學生的思維，分析問題，試著用學生的辦法協助學生去解決問題，在實踐過程中提升學生的創造力。

在“做中學”的教學實踐活動中，要求教師不應越俎代庖，完成教師與學生之間的角色反轉，將實踐活動過程中出現的問題教給學生，引導學生去思考問題，加強學生的動手能力，開發學生的創新意識。

綜上所述，現代社會的學生缺乏動手能力與生活常識。為此，勞技教育的“做中學”理念就顯得尤為重要?！白鲋袑W”的本質是一種教學方式，通過以實踐與理論知識結合的方式教育學生，不僅提高學生的理論知識水平，還提升學生的勞動能力。不僅如此，勞技教育中的“做中學”對于學生來說也是探索學習。能讓學生在自主探索學習中學會勞動技能，獲得操作手法，提高學生的優秀品質，為將來步入社會打下基礎。

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作者簡介：宋冬梅（1976—），女，江蘇省鹽城市人，漢，大學本科，漢語言文學，中學一級，研究方向為數學與勞技學科教學與研究。

編輯 魯翠紅