《獵人海力布》教學設計

王瓊

[序幕]

莫言先生說：故事就是用來講的，做一個會講故事的人。今天我們就要一起來講講故事，昨天我們預習了《獵人海力布》，那是在我國的一些地區，流傳至今的一個動人的民間故事，今天我們就要把這個故事講給在座的所有老師和同學聽。

[第一篇章]三棱鏡——三個層次講好一個故事

生字檢查，捋清脈絡。

師：在講故事前，我想檢查一下你們對課文生字詞的掌握，大聲讀出來：

酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、慌、延、悔、扶

師：看著這些生字，你覺得哪一個字是這個故事最關鍵的字？

生1：叮囑，文中：再三叮囑。

師：什么事需要再三叮囑？（出示課文原文）請把這個詞寫到黑板上。

生2：悔，非常后悔。

師：是啊，當我們平時非常后悔的時候，我們會說連腸子都悔青了，到底是什么事讓大家那么后悔？（出示課文原文）請把這個詞寫到黑板上。

生3：酬，酬謝（出示課文原文）。

師：什么事情值得重重酬謝？

生4：誓，發誓。

師：又是什么事還值得發誓？（課文原文）

師總結：你們看，我們說著說著，就把幾個生字說成了幾件事，正是故事里發生的，今天，老師帶來了一把神奇的三棱鏡，有了它，相信你們一定能把故事講得更好。

1.第一棱：抓住關鍵詞，復述故事（講清故事的條理）

師：那請你們看著這些關鍵詞，誰來做第一個挑戰者，為我們講講這個故事？

一個學生講述。

師出示大樹圖：你看，一個故事就像一棵大樹，扎根在廣袤的文化土壤中。長枝葉、開繁花。那如果要想讓這棵大樹更加枝繁葉茂，我們得把故事講精彩、講動人，接下來老師給你們第二棱鏡：

2.第二棱：角色體驗，講好故事（講出故事的情節）

如果你是故事中的白蛇、龍王或者那位老人，甚至是他的獵友、村中的小孩，你會怎么去傳播這個故事，請你選擇一個你喜歡的角色，以他的口吻，把這個故事講生動、打動人，來講講這個故事。來和你的同桌一起練習一下。

來，我們推薦一位故事大王來講講。

生1講完。師做引導：要想把故事講得特別吸引人，你們覺得有些什么方法？（語言生動、表情豐富，加上動作，可以創造）

師示范一個片段。

生2講。

3.第三棱：縮講故事，提煉故事

師：故事被你們講得精彩極了，那接下來，我們要做一個講故事中的最高難度挑戰，能不能用最簡短的話把故事講出來？

生1講。

師：太棒了，你看課文有1370個字，你只用了300來個字就講出來了，那誰還能再挑戰，能不能用幾句話就講出來？

生2講。

師：越來越有意思了，來，你們那么牛，用一句話可以嗎？

生3講。

師：你果然最厲害，那這樣，你再挑戰一下，能用幾個詞就能講出來嗎？

救小蛇—得寶石—知天災—勸鄉親—變石頭

師板書：救、得、知、勸、變

總結：有時候故事要講得像一棵枝繁葉茂的大樹，但有時我們也需要講得簡單簡潔，就像一棵樹只剩下它的枝干。

[第二篇章]三相問——三次追問理解一個主旨

師：故事講完了，善良的海力布變成了石頭，大家都非常后悔，非常悲痛。

一問：怎么讓海力布不變成石頭？

師：世界上沒有如果，但故事里可以，如果現在給你一根魔法棒，讓它有點石成金的神力，我們把這其中的哪一個環節變一變，海力布就會活著？不會變成石頭？

二問：海力布為什么還是變成了石頭？

師：孩子們都有美好的愿望，都想讓善良的海力布活著，但是故事里，為什么海力布還是變成了石頭，沒有活下來呢？

師總結：其實，這就是文學的藝術和魅力，一個故事需要有曲折的情節，讓故事更動人，就是用動人的故事，去襯托更美好的人物形象。所以很多故事里都賦予了“變”這個神奇色彩，比如，我們學過的夸父追日中的夸父，最后身體變成了萬物。

三問：還可以變成其他什么？

師：如果讓你來創編故事，你還會讓海力布變成什么？

師：那故事里為什么海力布沒有變成其他，就是變成了石頭呢？

生講。

師：是的，在石頭背后有著很多有意思的知識、文化，大家看看。

出示課件。

所以，你們知道海力布為什么變成石頭了吧？

[尾聲]

師：今天故事講完了，但是，民間故事這座寶庫里還有很多很多美的故事等我們去讀，而做一個會講故事的人也是我們平時一直要學習的，那么，老師給你們留幾個作業：

1.推薦民間故事讀物;

2.講一個民間故事，錄制好視頻發到群里和大家分享;

3.單元學習完后，在班里開一個故事分享會;

今天的課就上到這里，下課。

編輯 魯翠紅