靜待花開，教育是一門“慢”藝術

成艷茹

摘 要：“問題生”的轉變是每一位教師所關注的，尤其作為班主任更不能放棄，要善于捕捉其閃光點耐心引導，從內心深處點燃希望。

關鍵詞：閑置;熱評;等待

曾在朋友圈看到這樣一則信息：父母都是受過高等教育的高才生，基因良好，可命運跟他們開了個小小玩笑，上天賜予他們的孩子資質異常平庸，孩子的學習成績在班上幾乎每次墊底。孩子的普通，父母不甘心，想盡了一切辦法都沒讓孩子變得“優秀”，無奈的父母只好接受現實。一個偶然讓他們重新認識了孩子，班上民主選舉勞動委員，這位孩子幾乎是全票通過，父母很詫異，原來這男孩做事認真負責，有極強的責任感，又熱心幫助同學。頓時，父母一度失落的內心深處點燃了希望：他們相信在以后的人生路上，就憑這點孩子會是幸福的。

是啊，每個孩子身上都能發現閃光點，尤其從問題學生身上捕捉到閃光點更難能可貴了。我班的×××，不知何故從小失去母愛，爺爺奶奶為此特別寵愛，但爸爸是不聞不問，使得孩子行為習慣極差，真可謂集缺點于一身：散漫好動，聽講不專心，干擾周圍同學，不按時完成作業，書寫極其潦草，滿口臟話粗話。每次上課，總有同學舉報該生的“劣行”，如果不是上課，恐怕一節課都報告不完。由于出口不文明，常引起“民憤”。從講道理、請家長到懲罰都無濟于事。從教二十多年，從鄉下到縣城，如此的“頑劣”學生我是第一次遇到。如今已從一年級一路相伴到六年級了，該生各方面已有明顯變化，對于我來說已是一種欣慰，一種成就。回首其轉變可以用六字概括：閑置、熱評、等待。

一、閑置

閑置便是放下，有時放下既是自己心態的一種調節，又會收到意想不到的效果。剛開始時各種方法數管齊下、多措并舉，但收效甚微，只好暫將該生“置之不理”，潦草書寫不批評，為了不影響同學另設專座，同時責令其他同學嚴格要求自己，又私下告知打小報告的同學要包容該生的不當之處。一段時間過去，該生不再是課前孩子們舉報的焦點，慢慢地，他也似乎感覺到老師、同學不關注他了，自己不受重視，反而乖巧了許多，當然我和其他同心領神會。

馳張有度，在放手“閑置”的這段時間里，教師始終暗中關注，如果不給予理睬，也許會有破罐子破摔的極端現象。很顯然，該生之前種種跡象表明就是為了引起老師、同學的關注。

二、熱評

在一次主題為《揚起自信的風帆》班會課上，我做好課件為這次班會做準備，其中有個環節是“捕捉閃光點，樹立自信心”。腦海突發靈感，何不趁熱打鐵，來一次現場交流會呢。我故設懸念：誰將是我們今天捕捉閃觀點的候選人呢？話音剛落，全班同學異口同聲地喊出班上最優秀的一位女孩，我深知這位女孩可以說是完美締造者，是佼佼者，孩子們的榜樣，閃光點絕對是數不勝數。當我公布主角時，滿教室的驚愕、詫異和懷疑。隨后教室里是一片沉默，這沉默就是答案。當我提示曾和他同桌的同學，這才打破僵局，有三位同學緩緩舉起手來：“他是大方的，主動借我學習用品。”“他熱愛勞動，值日積極，主動承擔好多衛生。”“他樂于助人，誰有困難都會毫不吝嗇自己的愛心。”接著又是沉默，閃光點難以再捕捉。僅此三點顯然與學習無關，我也不失時機給予肯定：每個孩子都有其亮點，就讓這亮點彌補其不足之處，我相信每位同學都會更加完美。隨后我讓該生說說感想或打算，猶豫了好一陣，他終于勉強擠出八個字：“好好學習，幫助同學。”教室里頓時不約而同地響起了熱烈的掌聲，這掌聲是鼓勵，是肯定。

在后來的日子里，該生確實有了不小的變化，語言文明多了，盡量不干擾周圍同學，書寫也稍有變化。

三、等待

恰遇測試，習作為《給×××的一封信》。當批閱完該生的習作時，我的心深深地震撼了，平時他的習作以“少”“抄”為主要特點，這次竟然寫了滿滿一大張，而且情真意切。原來他的爸爸經常不是打牌，就是喝酒，對他的學習從來不聞不問，又缺少媽媽的關愛。偶然的一次機會，爸爸帶全家野炊，使他興奮不已，幸福值驟然上升，并在習作結尾再次感謝爸爸帶給他的快樂，深情呼喚希望多多得到爸爸的關心，并真誠地關心爸爸少喝酒，注意身體。句句肺腑之言流露于字里行間中。試卷分析后，我特意找他談話，分析錯誤原因，肯定進步之處，尤其是習作的進步，并在全班提出表揚。就在那一刻，他微微低下頭，那么安靜，似乎是在享受，又好像陶醉在表揚聲中。實際上他的眼里早已充滿淚花，那淚花也許只有自己最懂得。我又電話聯系家長，跟他爸爸分享孩子的進步，特別是習作。爸爸認真閱讀了孩子的習作，讀完后一聲輕輕的嘆息，抬起頭望著遠方，眼角濕潤了。我懂得爸爸眼眸中充滿的是一份愧疚，還有一份感激，也許這封信是爸爸與孩子真正心靈的碰撞。從那以后，他果真有了質的變化，尤其是書寫有飛躍性的變化，上課也能積極發言。看到他的這些變化，我也深深反思自己：靜待花開！教育是一門“慢”的藝術，對問題學生要慢慢地進行，猶如等待枝頭掛滿果實，從春天等到秋天。

編輯 高 瓊