如何在小學數學課堂中有效利用學生的錯誤資源

姜成彪

摘 要：小學生在數學課堂中容易不理解課堂所學知識導致出現錯誤，而這正是小學生在學習中存在的問題。對于小學生的錯誤原因，老師要引起高度重視，積極尋找學生的錯誤原因，并引導學生做出一定的改正，讓學生能夠提高自己的數學水平，促進學生的進一步學習。對學生出錯的原因和老師該如何有效利用學生的錯誤資源做出分析，希望能夠給小學生的課堂教育帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學課堂;錯誤資源;有效利用

課堂是一個允許出錯的地方，小學生在數學課堂中出錯是一種正常的現象，在錯誤中不斷地學習改進，積累經驗才會得到進步。小學階段是學生學習數學的基礎階段，在這一階段需要學生打好堅實的數學基礎，才能夠更好地學習數學知識。老師對于學生的錯誤要認真分析，站在學生的角度思考學生的出錯原因，并幫助學生改正錯誤，不斷提高小學生的數學水平，同時不斷提高老師的課堂教學水平。

一、小學生數學錯誤資源原因分析

1.對基礎知識的掌握不足

小學生對于新事物的接受能力很快，但對于數學課程來說需要使學生能夠對數學產生一定的興趣并且能夠認真的學習，理解小學數學課程中的知識。小學生對于數學的學習缺少一定的積極性，需要老師和家長的督促監督，使得小學生能夠跟上老師的授課進度，并掌握一定的課堂知識，有助于學生在課堂中更好地學習，不斷提高小學生對數學的熱愛程度。只有學生熱愛一門學科才會對所學的內容感興趣，盡自己的全力去學習。

2.缺少對常識性問題的認知

很多小學生在生活中缺少對問題的探究，對一些常識性問題難以理解，這就造成了小學生在課堂中的學習對于知識的理解過于淺薄，在老師的授課過程中就會出現一定的理解性錯誤，從而造成了小學生對知識點的理解不夠全面或者對知識點的理解太過于簡單，導致學生出現一定的錯誤認知。對于這一方面的錯誤老師應該注意教學方案的制定，將學生缺少的知識通過平時的課堂授課教授給學生，讓學生能夠將知識串聯起來，不斷提高自己的學習水平，提高自己的學習成績。

3.學生的粗心大意

小學生對于知識的學習缺少一定的認真性，從而導致在學習過程中出現一些錯誤，這與學生的性格特點有關，小學生對于知識的學習缺少專注力容易走神從而導致對所學知識的理解不到位。老師在教學過程中要注意培養學生的專注性，增強學生的專注能力，讓學生能夠認真學習知識，真正理解所學習的知識，對于知識的運用還是要通過不斷的實踐才能得到正確的結果，所以在知識的運用過程中才會更加靈活。

4.老師的錯誤傳授

在課堂中老師對知識點講解得如果不夠透徹，而很多小學生缺乏一定的理解能力就容易產生一些認知性錯誤。老師在課堂知識的講解過程中，要注意小學生的理解思考能力盡量以他們能夠聽懂的語言講解，使小學生能夠快速理解知識并運用知識。對于小學生的課堂教育老師應該要保證備課質量，創造輕松的學習環境讓小學生能夠在課堂中愉快地學習，從而將課堂學習作為一件快樂的事情，逐步提高自己學習能力。

二、有效利用小學數學課堂錯誤資源的策略

1.引導學生正視課堂錯誤

學生在課堂中的錯誤需要老師積極引導孩子正視孩子的錯誤，不要因為錯誤而產生厭惡心理。課堂是一個允許犯錯的地方，對于小學生的錯誤要讓學生認識到自己犯錯的原因并且開導學生積極的改正，加強對知識的學習不斷提高自己的學習水平，使自己可以得到更大的進步。有些小學生擁有很高的自尊心，錯誤的出現可能會導致學生情緒消極，產生自卑心理。對于學生的錯誤老師不要急于批評，要引導學生積極思考，從而使他們意識到犯錯也是一種學習。

2.鼓勵學生積極改正錯誤

學生有錯誤的地方老師要及時發現并積極鼓勵學生改正錯誤，不斷提高學生的綜合能力。只有改正錯誤才會得到進步。例如，學生在學習數學的乘法時容易將乘法口訣混淆進而導致計算錯誤，老師應積極主動地引導孩子重新計算一遍，找出計算錯誤的原因，進而得出正確的答案，進而再對學生進行表揚，鼓勵學生在錯誤的情況下積極思考并及時改正自己的錯誤，并在這一個過程中不斷地得到進步。

3.利用學生錯誤啟發學生

學生在學習中犯錯的原因有學生對知識的理解不夠準確等多個方面。在學生的錯誤面前老師要注意引導學生進行錯誤分析，找出錯誤的原因，積極改正，培養學生的主動思考能力，使再次面對同樣的問題時可以避免出錯。也能夠讓學生面對錯誤利用自己所學的知識積極改正并且得到自己通過這次犯錯所收獲的知識。例如，在小學的應用題的問題中老師可以通過生活中的事例開發引導學生做出思考，在如何合理利用時間的問題上老師通過舉例利用生活中常見得生活場景將學生的思路帶入該題目相關的情景，學生在熟悉的情況下可以根據自己的理解積極思考問題的解決方法，可能結果會有一定的出入，但對于學生來說，這也是一種積極思考進步的表現。

三、結束語

綜上所述，學生在課堂中犯錯對于學生來說并不是一件丟人的事情，而是一件可以讓自己不斷進步的事情。學生要積極正視自己在課堂中的錯誤并做出一定的改正，對于錯誤的問題要善于思考總結，牢記自己犯錯的原因并進一步改善自己的學習方法，提高自己的學習成績，使自己能夠不斷進步。老師對于學生的錯誤要主動引導，積極鼓勵學生思考，使學生在自身的思考中得出自己犯錯的原因，并進一步提高自己的思考能力，讓學習的知識能夠更靈活地被運用。課堂教學需要綜合利用好學生的錯誤資源，促進我國小學數學教學水平的進一步提高。

參考文獻：

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編輯 杜元元