翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實踐

劉越

內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一個新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以生為本的理念。本文用教學(xué)實例作為論據(jù)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中該如何實施，并且總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中語文 教學(xué)實踐

一.我們?yōu)槭裁匆獙嵤┓D(zhuǎn)課堂

首先，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并能以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)過程。其次，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在家可以根據(jù)教師提供的微課自學(xué)，微課是視頻或者音頻文件，學(xué)生也可以隨時暫停，重播，打破原有課堂的時空限制。另外，翻轉(zhuǎn)課堂使一師變多師，教師的作用多元化。課前，教師是測評師，要做好學(xué)情測評和分析的工作。制作微課時，教師是策劃師、設(shè)計師，要點(diǎn)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計。微課之后，教師在課堂里是導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，觀察學(xué)生在課堂上地表現(xiàn)并及時做出評價，這時候教師是指導(dǎo)者、觀察者、評價者。

因此，在語文教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成想學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.初中語文翻轉(zhuǎn)課堂從哪里入手

課前學(xué)習(xí)檢查。學(xué)情決定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置。在學(xué)習(xí)新知識時，教師采用課前檢查，考察可以是問卷，習(xí)題，試卷等形式，設(shè)計由易到難，學(xué)生做完后教師會通過具體的數(shù)據(jù)分析了解上這節(jié)課前學(xué)生知識儲備情況，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

微課的制作。微課是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中非常重要的抓手，微課不是教學(xué)視頻的縮減版。微課是以微視頻為核心狀態(tài)，針對某個知識點(diǎn)，或者結(jié)合某個教學(xué)環(huán)節(jié)和某種教學(xué)方式而精心設(shè)計和開發(fā)的一種微型教學(xué)化學(xué)習(xí)資源。好的微課可以用“短小精悍”來概括。短，是指微課的時長一般不超過八分鐘；小，說的是微課的容量小，容易保存，可以隨時觀看；精，就是微課的每一個細(xì)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計而成；悍，是指微課積少成多的知識點(diǎn)滴，體現(xiàn)了以小悍大，以短悍長的智慧。

精品微課的制作離不開信息技術(shù)的支持。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并使用相關(guān)的信息技術(shù)，學(xué)習(xí)錄屏軟件等微課軟件的使用。在微課設(shè)計中教師要制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生邊看視頻邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《如夢令》為例，進(jìn)行一堂微課設(shè)計，時長：8分鐘。微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定如下：1、介紹李清照及其作品背景；2、教師示范朗讀，學(xué)生跟讀；3、推介李清照同期作品。學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容了解李清照其人和本首詞的創(chuàng)作背景，自己能夠準(zhǔn)確流利地朗讀這首詞，通過教師介紹地李清照其他詞作，感受李清照創(chuàng)作風(fēng)格。激發(fā)自己對《如夢令》的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的學(xué)習(xí)，將知識從課堂延伸到課外，學(xué)生在教師微課的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，自學(xué)，這樣一來，等到學(xué)生回歸課堂的時候?qū)W習(xí)效率就大大提升了。

精心設(shè)計課堂教學(xué)。課堂四十五分鐘，每一分鐘都是學(xué)習(xí)的黃金點(diǎn)，用合理的安排和緊湊的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)研修活動，給學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂環(huán)境。不論在課前自主學(xué)習(xí)的過程還是課上小測驗的環(huán)節(jié)中，學(xué)生難免會有一些疑惑，所以在課堂教學(xué)的前10分鐘，教師應(yīng)該就學(xué)生在家或課外的學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)和探究。然后剩下的35分鐘的課上時間，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的同時給予針對性的指導(dǎo)，有梯度的設(shè)計教學(xué)問題，盡可能做到因材施教。例如《濟(jì)南的冬天》為例，課堂活動設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)課文的第二到第五節(jié)。請學(xué)生研讀思考：冬季里濟(jì)南的山水有怎樣的特點(diǎn)，濟(jì)南為什么會有“溫情”的冬天，濟(jì)南人又為何會有不急不躁的性格特征。這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)自身情況自主選擇問題研讀，然后再分組討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生三個問題都能思考并完成，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)會選擇簡單的題目完成。無論完成幾個問題，答得好不好，只要學(xué)而有思就應(yīng)該得到教師的鼓勵和肯定。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸給學(xué)生，學(xué)生就會燃起他們學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接講課很難有的放矢，因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家中或課外先觀看了學(xué)習(xí)視頻，教師通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析使自己對學(xué)情有了更科學(xué)直接地認(rèn)識，這樣再回到到課堂上師生面對面交流討論的時候?qū)W習(xí)效率更高。有了翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，就更加愿意主動地去提出問題，解決問題；在教師的引導(dǎo)下更加愿意通過自己的努力，利用同學(xué)間集體討論的形式，去獲得知識，去享受學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：江蘇省徐州市第十三中學(xué)）