淺談幼兒園如何開展好“隱性課程”：主題墻飾

陳玉梅

摘 要：在幼兒園教育資源中，環境創設是開發幼兒活動的一項“隱形課程”，其中主題墻飾是幼兒園環境教育的一部分，它對豐富幼兒園的環境，開發幼兒智力，有效促進幼兒發展起著潛移默化的作用。幼兒教師要在主題墻飾中傾注關懷，鼓勵幼兒動手參與主題墻飾，要時常變換主題墻飾。

關鍵詞：幼兒園；隱性課程；主題墻飾

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.103

幼兒園環境作為一種教育資源，被冠以“隱性課程”等稱呼，主題墻飾已成為幼兒園教育教學的有效手段。能讓幼兒在不知不覺中學到一些知識、經驗和價值觀念等。然而它的裝飾過程是一個師生互動、家園互動、生生互動的動態過程，需要家長、教師和幼兒的參與和配合，把環境設計作為一種教育理念和課程生成的構建要素，從而更好地在幼兒教育教學中廣泛應用。

一、運用主題墻飾，傾注教師的關懷

環境能夠影響人，也能夠塑造人。在幼兒園中，經過學校用心設計的環境能夠潛移默化地影響幼兒，給幼兒一個標準或者是示范，引領幼兒們做得更好。例如：小班“我愛朋友”主題墻飾：小班幼兒在剛入園時肯定會對新的環境和朋友感到陌生，據此在環境設計上教師就可以結合幼兒的心理需求，在班級的墻面上裝飾“快樂朋友”的內容。也可以讓幼兒介紹自己的好朋友，并把他（她）畫出來，制作“愛心糖葫蘆”，送給小伙伴，和哥哥姐姐制作愛心卡等等，幼兒們通過一雙雙稚嫩的小手裝點美化了生活的環境，從而能夠接受這個新的氛圍和環境，進而適應和喜歡。在這里需要提醒的是，環境的設計和布置一定要結合幼兒們的心理需求，讓幼兒們去關注和喜歡，這樣幼兒們才能夠更好地適應幼兒園，更深刻的感受教師們地關懷。

二、鼓勵幼兒們動手參與主題墻飾

教師在創設環境的過程中，可以讓幼兒參與環境的創設，給幼兒提供參與活動的機會，這樣不僅能培養幼兒的動手操作能力，還能滿足幼兒自我表現的愿望，增強幼兒們的主人翁意識，同時也能夠培養幼兒們的環保意識。所以，教師在保證安全的前提下，要注意引導和鼓勵幼兒們參與到幼兒園環境的布置中來。例如，幼兒們都愛自己的爺爺奶奶，爸爸媽媽，提到他們的時候臉上總是笑得無比燦爛，都會說自己如何喜愛自己的爸爸媽媽，所以根據這個話題我們可以延伸生成一個主題墻飾，教育幼兒從小要講文明、懂禮貌、尊敬老人。

教師抓住教學的這一契機，引發幼兒們收集有關禮儀的圖片，如幫助爸爸媽媽做自己力所能及的事、幫助別人等等，當幼兒們對一些行為禮節越來越關注的時候，教師便利用家庭資源，讓家長給幼兒們豐富更多的知識，同時發放家園調查表，讓家長記錄幼兒到底了解哪些禮儀，教師組織幼兒們用自己靈巧的雙手，豐富墻面。這面墻飾，有幼兒們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發揮了它應有的教育功能，也使家園關系更為融洽，有利于更好地促進幼兒的發展。

三、主題墻飾要時常變換

長期不變的主題墻會限制幼兒豐富的想象力，減少幼兒動手操作及與周圍環境相互作用的機會。因此，主題墻應隨著主題的變化而及時更新，或者可以考慮采用主題背景不變、主題活動內容常變的策略。原有的主題墻內容，我們可以用照片的形式留存。此外，主題墻記錄著幼兒們活動的足跡和經驗的建構過程，因此，主題墻創設過程是一個動態的過程，墻面的布置應該隨著活動的展開而逐步產生、發展和完善。

例如，在主題活動“秋天的圖畫”中，教師建議幼兒與父母一起收集有關秋天的圖片、照片、圖書等資料，然后讓幼兒根據他們對秋天的理解，相互討論主題墻的呈現方式。最后，大家決定把撿到的秋葉、秋果等實物用組合拼擺的方式直接呈現在一塊墻面上，再把幼兒創作的有關秋天的繪畫或手工作品展示在另一塊墻面上。這樣的墻面環境，動態地展示了幼兒學習的軌跡。 陳鶴琴先生說過：“環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒是墻飾創設的主體。墻飾創作過程中要充分發揮幼兒的主體地位，引導幼兒參與墻面制作。同時，又要注意到幼兒的個體差異。幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，作為教師應該給每個幼兒一個平等參與的機會。幼兒之間存在著能力差異，有的幼兒能力較強，制作出來的作品精致、美觀，而有些幼兒能力較弱，做出來的作品不夠美觀。那該怎么辦呢？對于這樣的情況，我覺得教師應調整策略，有的放矢，根據幼兒們層次的差異來設計，在幼兒有能力的基礎上進行布置。對于能力弱的幼兒，就放低要求，引導他們參與資料、圖片的收集或者制作板塊邊框裝飾，有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。

貫穿幼兒成長進程。當一個主題開展結束，需要更換主題時，我們可以將撤換下來的主題內容分散到各個區角里，讓幼兒在游戲時，還可以玩一玩、看一看，實行多領域滲透教育。如，主題活動“汽車王國”中，幼兒們制作了很多形式多樣的小汽車，認識了許多的交通標志和交通安全知識。撤換主題后，我就把這些車放在建構區里，讓幼兒們在玩建構游戲時，也用積木來拼拼搭搭，讓各種車輛正確在拼搭的馬路上行駛，在玩中又鞏固了前一主題的知識。也只有這樣才能讓幼兒們在具體而又形象的環境中去體驗和收獲，在享受快樂的同時也能夠收獲知識，促進幼兒們成長。

總之，“教育的環境在教育過程中起著一定的作用”，我們要把幼兒園的環境建設和幼兒園的教育教學工作以及課程體系建設結合起來，精心設計主題墻飾，引導幼兒們去參與和感受，去潛移默化地引導和教育幼兒，促進幼兒們更好地成長。

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