小學生行為習慣養成教育現狀及問題分析

車馳明

摘 要：培養學生養成的良好行為習慣是當前學校德育工作的重要部分，但由于學校在養成教育認知上、教師在養成教育行為上、家長在養成教育方法上等多方面存在著問題，學校應該借助各種活動，培養學生良好行為習慣養成；利用示范引領，帶動學生良好行為習慣養成；通過班級管理，促使學生良好行為習慣養成。

關鍵詞：小學生；行為養成；教育現狀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.093

黨的十九大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是從全局和戰略高度對教育工作提出的明確要求。這就要求學校德育工作要始終堅持立德樹人，育人為本，德育為先。要提高中華民族的素質，就要從少年兒童抓起，全方位進行德育滲透，做到學校、家庭和社會聯合，共同培養學生養成良好的行為習慣。

一、小學生行為習慣養成教育的現狀

（一）學生自身方面

現代社會條件下，未成年人因過于受到關注而失去了各種鍛煉機會，在行為習慣養成上存在一些亟待解決的問題，如：貪玩，沒有自制力；上課注意力不集中；做作業不專心；愛看電視，愛睡懶覺，愛玩電子游戲；心胸不寬廣，愛妒忌別人，不愿意承認別人比自己好；不懂得為自己服務，為父母分擔，不能體貼別人，依賴性強，怕吃苦。

（二）學校教育方面

沒有形成養成教育體系，對學生的養成教育重視還停留在口頭上，且方式簡單，只是簡單地將《中小學生守則》作為對學生行為習慣的要求，不能很好地將養成教育和德育及踐行社會主義核心價值觀高度融合，缺少具體、可操作的依據，小學沒有設立專門負責養成教育的管理部門。

（三）家庭教育方面

很多小學生家長都忽視對學生進行行為習慣教育，他們認為對學生德育方面的教育是學校的事情，跟家庭教育無關，完全將其寄托于學校，家庭教育重視程度低，對父母在家庭教育中的角色認知程度不深。

（四）社會環境方面

隨著改革開放的不斷深入，人民物質生活水平的不斷提高，給我們帶來了發展也帶來了許多灰色文化，尤其是對青少年的成長帶來種種負面效應，形成了一張張害人的無形之網，小學生年齡小，好奇、愛模仿，也影響著少年兒童的健康發展，

二、小學生行為習慣養成教育的問題分析

（一）學校在養成教育認知上存在的問題

我國基礎教育中普遍存在重智輕德的理念，學校和家長過分重視學生的學習，忽視良好行為習慣的培養。學校把養成教育當作培養學生學習習慣的工具，認為一切教育都應當為學習服務。同時，多元評價機制仍然不夠完善，學?？己私處煹妮^大比重還是學生考試的成績，而且還和教師的職稱晉級、評優評先和績效工資掛鉤，社會各界也關注學校整體成績的高低。這樣的評價體制導致教師將大部分精力放在了學生的學業成績上，而忽略了對學生的養成教育和心理輔導。

（二）教師在養成教育行為上存在的問題

教師作為教育者，在教育過程中缺乏正確的教育觀、學生觀、成才觀，一是在養成教育的認知上存在教育理念重智輕德，對養成教育內涵認識不足和缺乏養成教育的責任意識問題。二是在養成教育行為上存在養成教育的目標模糊，養成教育的方式陳舊、單一和缺乏全面有效的評估手段和激勵機制的問題。

（三）家長在養成教育方法上存在的問題

很多家長雖然了解行為習慣培養的重要性，但缺乏科學的教育管理方法，用一些簡單粗暴的方法來訓練學生的行為習慣，使學生產生逆反心理。也有些家長由于工作較忙、教育觀念不強等，對學生的行為習慣疏于培養，造成“五加二等于零”的尷尬局面，即學生每周在學校五天養成的好行為，周末回到家由于放松警惕而被不良習慣所代替，使得行為習慣的養成功虧一簣。

三、小學生行為習慣養成教育的對策

（一）借助多種活動，培養學生良好行為習慣養成

根據青少年的身心發展特點和成長規律，為了讓學生成才，全面提高學生的素質，學校要充分發揮少先隊組織作用，積極組織開展豐富多彩的校園文化主題教育活動，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，使其自身的潛能得到充分地發展，以養成學生良好個性品質和行為習慣。同時，應從發展的需求出發，讓學生走進社會，通過社會實踐體驗，激發學生道德情感，鍛煉學生道德意志，提高學生道德素質。

（二）利用示范引領，帶動學生良好行為習慣養成

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。不言而喻，身教的影響要大于言教的影響。教師以身作則，其理想、信念、道德和言行等方面，在教育過程和班級管理中對學生成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。必然有利于所任班級學生的良好行為習慣的養成教育。與教師相比，同齡人榜樣有著非凡的效果，同齡人榜樣的學習活動，言行舉止又起著更加實際化、具體化和示范作用，更貼近學生的生活實際和心靈，學生榜樣的無窮力量在學校環境育人工作中起著育人的特有功能。

（三）通過班級管理，促使學生良好行為習慣養成

一個優秀的班集體，肯定有一個出眾的班級領導核心——這就是班主任領導下的班委會。從接手班級開始，班主任就應該有目的地通過課堂和各種活動，觀察和分析，挑選一些學習認真、關心集體、團結同學、有一定奉獻精神和組織能力的學生來擔任班干部。而習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們更要十分注重規章制度的建設和執行，學校的規定對學生良好習慣的養成起著監督和促進作用，這就要求我們必須堅持不懈去做。

小學生正處在行為習慣養成教育的起步階段，這就需要我們不斷實踐和反思，探索、構建出一套科學、實用、有效、易行的養成教育體系。只有在平常的教育中，全方位對學生施以影響，才能聚沙成塔、集腋成裘，讓學生的認識和行為齊頭并進，達到養成教育之目的。

參考文獻：

[1] 孫曉云.教育的秘訣是真愛[M].北京：新華出版社，2002.4.

[2] 高田田，郭成.中小學生行為習慣養成教育：現狀、問題及對策[J].東京文學，2013（3）.