提高小學低年級語文作業有效性的嘗試與思考

曹麗娟

摘 要：語文是各學科學習的基礎，小學語文課堂中，良好的教學手段對學生語文知識的學習和提高有重要的幫助。文章從小學語文課堂有效性教學的特殊性出發，從作業式的變化等方面入手，對提高小學語文作業有效性教學的策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學低年級；語文作業；提高有效性；嘗試與思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.052

作業的設計與批改是教學活動的重要環節，布置作業的目的在于促使學生進一步鞏固所學知識，培養學生靈活運用知識，分析問題和解決問題的能力。教師精心設計、合理布置作業，不僅能對課堂教學起到有效的補充作用，更能促進學生的自主發展。

愛因斯坦曾說過：“教育應當使教師提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”反思我們的作業布置，大多數教師只把作業當成鞏固課內知識的手段，機械重復、書寫量大、耗時過長，尤其是小學低年級的語文作業，流于形式，抄字、組詞、造句、背書……低效高耗，不利于低年級學生身心發展。

一、二年級學生年齡小，注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關，記憶仍以無意識記、具體形象識記為主，書寫速度和熟練程度有限，如果我們的語文作業只是大量地讓學生機械性抄寫、背誦，不但會增加學生的課業負擔，損害他們的身心健康，還會扼殺他們對語文學習的興趣。所以低年級語文作業一定要講究趣味性、多樣性、靈活性、有效性，讓學生在輕松、愉悅、自主的氛圍中積極完成作業。

一、變單一性作業為多元化作業

傳統的低年級語文作業不外乎寫字、組詞、造句、背課文，學生一遍一遍寫、背，機械乏味，缺少新意，久而久之，自然令其喪失學習興趣。所以作業布置不僅要減少數量，更要優化形式，激發小學生完成作業的興趣。如學完《小猴子下山》后，我布置了一項說話作業——《小猴子第二天下山后》，讓學生想象一下第二天下山的小猴子會不會吸取第一天的教訓，它會有哪些收獲。學生們的創造力是無限的，調動自己的生活積累創編的故事各具特色，這樣的作業既滿足了學生的表達欲望，符合他們的年齡特點，也指向了語文核心素養中聽、說能力的培養。

二、變統一性作業為分層式作業

為了方便檢查，我們的作業布置往往采取全班一刀切的形式，不管學生基礎如何，接受能力如何，知識點掌握的程度怎樣，全班布置同樣的作業，抄抄抄，寫寫寫。這樣的作業忽視了個體差異，違背了因材施教的原則，對學習程度好的學生來說就是無效作業，不但起不到鞏固復習的作用，還會挫傷其學習積極性。我在教學中嘗試了分層布置作業，有效地解決了這個問題。根據學生的學習能力將全班分為了三個組，第一組為學習習慣好，接受能力強，且在生活中有主動積累意識的學生；第二組為學習能力一般但學習態度較好，基礎較為扎實的學生（是班里的多數）；第三組為接受能力弱的學生（在班里是很少的一部分）。很明顯，這三組學生是不適合布置同樣的作業的，以抄寫類作業為例，第一組學生經過課堂（有的甚至在課前）學習，能夠輕松掌握字詞句方面的相關知識點，無須再進行大量的抄寫，我們就可以減少抄寫類作業的數量，鼓勵他們利用節省下來的時間進行大量的課外閱讀；第二組學生可以適當布置一些書寫類作業，以起到復習鞏固的作用；第三組學生因學習能力較弱，抄寫、聽寫、默寫類作業是必不可少的，且為了避免遺忘，還需要不定時循環重復，以使他們牢固掌握，夯實基礎。所以在教學中，作業要依照學情布置，這樣才能提高作業的有效性。

三、變機械式作業為靈活性作業

在教學中，教師要尊重學生的個體差異，設計個性化的作業，使學生具有自主選擇的空間，完成符合自己能力的作業，體會到成功的喜悅。如在學習完《小壁虎借尾巴》這一課后，我布置了這樣的作業：用自己的話給爸爸媽媽講講這個故事，能加上動作、表情更好；了解更多動物尾巴的作用，與同學交流；自由組成小組，選擇喜歡的角色編演課本劇。在布置作業時，我明確指出三項作業任選其中一項完成，引導學生根據自己的興趣愛好和特長能力進行選擇，降低了難度，也激發了學生的積極性。

四、變封閉式作業為開放式作業

為了應對考試，我們的作業基本上都局限于課內，忽視了語文與生活的聯系。語文與生活密不可分，生活有多大，語文的外延就有多大，這正是課程標準中提出的“大語文觀”。所以在布置作業時，教師的眼光更要投向社會、投向自然、投向生活，使學生在生活實踐中將知識轉化為能力，在生活中學語文、用語文。如在教學《地名》這一課時，在完成教材內容的教學后，我布置了這樣的作業：1.你知道自己的名字有什么寓意嗎？2.通過詢問爸爸媽媽或者查找資料，了解家鄉的地名及其背后的故事。3.仿照課文，嘗試給家鄉的地名分類。這樣的作業從課內延伸至課外，將課堂學習與生活實際緊密聯系了起來，開闊了學生的視野，也向學生提供了解社會的機會，學生完成起來定會興致盎然。

總之，作業的布置要調動學生積極性，題海戰術不僅不能提高學習效率，反而會損害學生的身心健康。教師要根據學生的生理、心理特點加大對作業布置的科學研究，在精選精練上做文章，做到減量不減質，減量不減效。這樣學生才能學得輕松，學得愉快，才能實現真正意義上的高效學習。

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