加拿大高校人才培養的特點及其啟示
——以多倫多大學為例

(北京林業大學材料科學與技術學院，北京 100083)

國務院于2015年10月發布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。緊接著，國家教育部、發改委、財政部于2017年9月聯合公布了“雙一流”建設高校及建設學科名單。建設好“雙一流”大學，必須如習近平總書記所說：“我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗”[1]，取其精華，趕超世界一流學府的發展步伐，實現教育強國的目標。

加拿大是移民國家，各種民族、文化及宗教高度融合，教育也高度發達，一直位于世界前列。雖然加拿大只有3 600多萬人口，但是在2019年QS世界大學的排名中，多倫多大學位居28名，麥吉爾大學、英屬哥倫比亞大學分別位居33、47名，阿爾伯塔大學排在109名，而且還有9所大學排在前300名之內[2]。這些豐富的高等教育資源，吸引了越來越多的國際留學生前去求學，也逐漸成為我國留學生的首選留學國家之一。據不完全統計，2017年，在多倫多大學不到15 000名的研究生中，中國留學生大概占9 000多名，超過總人數的60%。然而，加拿大學費高昂，比如多倫多大學國際生的學費約是北京林業大學的30倍(約合人民幣15萬元)，生活住宿費用也市場化(加拿大高校的住宿費高昂，且學校只負責大一學生的住宿)，使絕大多數優秀的學生家庭無力承擔。因此，若我國的大學能抓住“雙一流”建設的契機，把加拿大高等教育的優勢消化借鑒變為自己的優勢，則必然會使我國的優秀學生回流，并吸引全世界的優秀生源，使自己成為全球公認的“雙一流”學府。

在國家留學基金委的資助下，筆者有幸赴加拿大一流學府——多倫多大學進行為期1年的訪問學習。訪學期間，筆者通過進入課堂、參與討論、調研訪談、資料查閱等形式對加拿大高等教育的特點和優勢有了非常深切的體會。為了使我國更多高校提升自己的國際化辦學水平，早日成為國際化的高水平“雙一流”大學，筆者總結了加拿大高等教育人才培養的特點和優勢，并對我國高等教育的發展進行了深入的思考，希望給同仁提供借鑒。

一、加拿大高校人才培養的特點

加拿大是發達國家，其高等教育具有獨特的特點和優勢。在大學自制、教授終身制、高等教育普及化等政策的影響下，形成了加拿大“以人為本、以人為中心”的教育理念。正如多倫多大學的校訓“as a tree through the ages”(參天大樹)一樣，“尊重人、以人為本”是加拿大高等教育的核心和靈魂。從人才培養模式和教學管理機制來說，加拿大高校人才培養的特點主要有以下2個方面。

(一)人才培養模式的特點

1.以興趣為導向

“以興趣為導向”是加拿大高等教育的靈魂，也是每位求學者的源動力。這個源動力，使很多學生在小學、中學“糟糕”教育的情況下，也可以通過高水平的職業技術學?；虼髮W及研究生階段的學習，在各個領域創造奇跡。加拿大歷史上有19位諾貝爾獎獲得者。在多倫多大學，訪問任何一位學生：“請問您喜歡自己的專業嗎”，得到的答案一定是“喜歡”，這與加拿大的教育體制以及國情是分不開的。在加拿大，從小學到高中，沒有統一規劃的教材，相反選修課卻非常多，而且內容豐富，特別是在高中，很多選修課與大學的專業密切相關，甚至還與以后的工作聯系緊密，這使學生可以從自己的興趣出發，選擇課程，逐漸養成自發、高度的自主學習能力。

在加拿大，沒有全國統一的高考，學生可根據最后幾年的成績申請自己想去深造的大學。申請時，班主任還會反復提醒：“您確定要上university嗎”“university畢業以后也許沒有college工資高”(加拿大的高等教育分university與college兩種，university一般以培養科學研究型人才為主，偏重理論；college基本以社會工作崗位需求為目標，偏重實踐，以就業為主)。另外，加拿大本國的學生，只要高中階段的平均成績在75分左右，就有50%以上的機會申請到本國的一流學府(其錄取人數占university總人數的35%左右)[3]。比如，多倫多大學實驗中學的學生，進入多倫多大學深造的比例在70%以上。也有一些成績優異的學生會選擇college就讀，因為在加拿大，職業無貴賤，工薪階層收入差別不大，這使學生在做選擇時能夠充分考慮到自己的興趣[3]。此外，政府及各個教育部門對弱勢群體(窮人、殘障人士等)相當尊重，不僅隱私保護做得好，還會提供各種福利和教育支持，比如在每個學期及假期，都有免費的游泳營、英語學習活動、籃球訓練營、新移民英語學習班等，各個教會的免費活動也很多，這些弱化了收入及學歷對幸福生活的影響。

加拿大教育資源豐富、一流大學門檻低、職業與工資差別小、社會福利高等因素，使“以興趣為導向”的教育理念，在college或university的高等教育中得到了更加充分的體現。比如，幾乎所有的加拿大學生，都是根據自己的興趣愛好，獨立自主地去選擇大學里的專業，他們的父母一般會尊重并支持他們的決定；在接受高等教育的過程中，如果學生的興趣發生改變或者轉移時，學生可以隨時轉專業(需要達到錄取標準)，甚至轉學校，可從college轉到university，或者從university轉到college。加拿大教育提倡終身學習，一般沒有入學年齡的限制，只要你有興趣、想學習，就有機會繼續去高等學校學習深造。

2.以學生為主體

以學生為主體的教育理念，體現在加拿大高等教育的方方面面。校方認為“每一名學生都是獨特的”，他們制定的各項政策會充分尊重每個人的意愿，最大限度地發揮他們的個人特長，因此教學以引導、鼓勵為主，因人施教。比如，在多倫多大學，每位新生入學就會申請到一個ID號，通過該ID號登錄校園網進行課程的選擇，還可以在上課之前獲得教師的授課資料。在培養計劃的制定上，多數院校都為學生量身定制了屬于學生個人的培養計劃，并提供豐富多樣的課程和實習方案，以及實踐類課程。比如，多倫多大學的森林保護碩士專業，只有3門左右的必修課程，研究生選課的靈活性很強，完全可以按照個人的興趣設計自己的課程體系，包括選修課程、實習機構、學位論文題目等[5]。

教師授課以引領為主，學生需要利用大量的課下時間去自學，從而獲得作業和考試需要的各種知識。在多倫多大學的課堂上，學生可以隨時打斷教師授課，并提出問題；教師會很開心地答疑解惑，課堂氣氛輕松活躍，學生和教師之間互相尊重。若學生還有疑問，可以給教師寫郵件，預約時間進行一對一討論。另外，以學生為主體的討論課也很多，多倫多大學大部分教室的課桌都是可移動的，學生可以根據需要任意擺放課桌，方便進行以小組為單位的課堂討論。為了上好討論課，每位學生都必須主動自主地去拓展新知識，并歸納總結，形成自己的見解。

多倫多大學林學院的研究生討論課是林學院碩博的必修課，目的是在學生開展林業研究的起步階段提高他們的陳述技巧和培養他們對林業科學的正確評價能力。另外，個別課程，如“林業研究方法”還有專題研討會[5]。多倫多大學林學院還開設了專門的野外訓練課程，如“森林生物多樣性”課程就設有為期9天的野外宿營訓練環節，讓學生考察森林景觀生物多樣性和生態系統[4]?？傊谡麄€教學過程，教師的教學都是以學生為中心，充分發揮學生自己的學習能動性和潛力。值得一提的是，多倫多大學還會提供“本地家庭寄宿計劃”，以便留學生更快更好地融入到加拿大的學習和生活中。

(二)教學管理機制的優勢

1.學分通用

說到轉學無障礙，主要是因為學分在加拿大各個學校之間是通用的，也是互相承認的。學生取得學位、學歷的時間不受限制，兩年制的?？瓶梢宰x到八年。學歷教育、成人教育和遠程教育是沒有差別的，甚至本科轉?？啤？粕究埔彩菬o障礙的。學生可以根據自己的學習能力和個人興趣，隨時更改自己的學習計劃，自由選擇想要學習的課程、方式以及注冊時間等[5]。一旦修夠學分，就可以提前半年甚至一年畢業，還能夠節省不少學費。

因此，在加拿大，只要你想上學，無論你年紀多大，都有機會上大學、讀研究生。在多倫多大學的校園和課堂上，到處都能看到年紀比較大的40歲以上的學生，還有來自其他各個大學的暑假實踐本科生，他們在各個實驗室或者課堂上選修學分。另外，在college畢業后，學生還能轉進university就讀三年級，以獲得學士學位。每年都有很多college的學生轉到university去深造，也有不少university的畢業生，繼續到college去考取職業資格證書，然后再去找工作。而且，college和university都招有研究生，當然兩者的培養目標差異較大[3]。這種學分通用的教學管理政策，使加拿大的高等教育非常普及，曾一度超過美國的高等教育水平。

2.寬進嚴出

寬進嚴出是加拿大高等教育質量優異的決定性因素。加拿大的大學淘汰率很高，基本上每門課程的成績都是由很多平時的作業、結課考試和其他的考核方式所構成。以百分計的話，小型作業約占10%，大作業約占35%，結課考試占55%左右[6]。作業的形式各異，包含論文、個人課題、小組課題、個人PPT匯報、小組PPT匯報[6]。比如，個人課題多為研究型課題，學生需要查閱大量資料，才能寫出有獨到見解的論文。尤其對于實驗性課程，教師都會要求學生完成一個小課題。不管是什么活動，都要寫報告，并且要按時交，教師對每一名學生的要求都非常嚴格，學生為了獲得學分也十分努力配合。

多倫多大學的各門課程，及格率一般只有60%，通常沒有重修和補考機會，一旦不及格課程達到一定程度，就要強制轉專業甚至轉學、退學。加拿大大學的畢業率多數在60%～80%之間，部分專業更低。比如，亞崗昆學院的王牌專業“動漫”，學生畢業率低于30%，但是成材率很高，有將近70%的畢業生都就職好萊塢，風靡全球的《瘋狂動物城》就是該校畢業生的杰作[3]。在university畢不了業的學生，可以轉到要求較低的college學習技術后再就業[3]。寬進嚴出的教學管理政策保證了加拿大畢業生的質量，打造了該國優異的教育水平。

3.校企深度合作

加拿大的大學特別是高職院校十分重視校企合作，其主要形式就是“Co-op”(co-operative education)校企合作的教育課程，且一般為必修課程?！癈o-op”課程為“帶薪實習課程”，即在日常學習的過程中學校安排就讀該專業的學生到加拿大相應的公司工作，但不同于就業安排，該課程有效地實現了校企教育資源的互補[7]。對于學生而言，不僅能獲得一部分學分、積累工作經驗、完善就業技能、了解本行業概況，而且還有一定的工資收入，同時也更有機會被心儀的企業留用。學校一般通過具體的“Co-op”網站將所有的工作和要求進行公示，學生自由申請；學生通過面試后，帶薪實習，雇用單位或企業安排專職人員對實習的學生進行培訓、指導并評價，學生通過考核后獲得學分。在教學內容安排上，除“Co-op”課程外，還有專門根據企業的需求開設的專業課程，產學對接。同時，加拿大的大學一般都有由政府、企業和教授組成的學術委員會，該學術委員會負責制定人才培養方案、確定課程教學大綱(即所需的知識和技能)，并圍繞市場需要編寫嚴格的教學標準(DACUM)。學術委員會定期進行教學評估，一般3年一小評，5年一大評，大學須根據評估結果及時調整教學內容，從而保證學生的所學符合企業崗位和市場發展的要求。

校企合作的教育課程與大學傳統的專業實習課程不同，前者是有酬的，要經過學生與用人單位的雙向選擇，學生要真正從事實際工作，雇主對學生的要求與其他正式雇員一個標準。多倫多大學林學院為了使在校研究生跟上社會發展的步伐，專門安排了實習環節。學生可以參加加拿大或國外有關森林保護或環境工程的暑期實習工作。林學院的教學秘書和教職工會幫助安排學生的實習工作，學生也可以根據自己需要獨立地尋找實習工作。通常，學生的實習要持續2～3個月。在實習過程中，學生以個人或團體的形式對森林保護的實踐性問題進行分析，與森林管理者一起解決相關的林業實際問題。學生的實習成果將被應用于研究論文或咨詢報告、管理計劃等重要的政策建議中。這種課程設置和教學管理模式使加拿大的高等教育實現了產學研的高度融合。

二、對我國高校人才培養的啟示

未來，隨著科學技術的發展，知識變更將會更加迅速，中國制造2025、智能化、虛擬化時代將對勞動者和管理者的素質和能力提出更高要求。鑒于加拿大特別是多倫多大學高等教育的特點和優勢，筆者認為，在我國建設“雙一流”大學的過程中，雖然已經小有成績，但是要想比肩“常春藤”學校，只有建立以興趣為導向、以學生為中心、嚴進嚴出、校企高度合作的高等教育管理體系，才能使我國越來越多的大學成為世界一流的高等學府。具體來說，對我國高校人才培養的啟示有以下2個方面。

(一)人才培養模式方面

1.以興趣為導向，最大限度地發揮學生的潛能

近年，我國許多高校大類招生以后，學生能夠在第一學年之后再選專業，這樣有了大學一年的情況了解和學習，學生對所在學校的各個相關專業有了較為詳細的了解，可以結合自己的興趣、特長和市場需求選擇自己喜歡的專業。然而，現實是，所能選的專業僅限于本學院開設的專業，且轉專業非常不易，對成績要求較高。未來，必須讓學生主動、自由地以興趣為出發點和落足點，選擇自己感興趣的專業，打破轉專業甚至轉學校的限制，使學生真正地愛上自己的專業，愿意最大限度地發揮自己的潛能，快樂而又高效地學習，充分激發學生的創新能力，實現自己的人生價值和社會價值。

2.以學生為中心，提升學生獨立解決問題的能力

課堂上，教師的教學應以學生為主體，鼓勵學生積極參與，以正面的激勵、表揚為主，增加以學生為主導的討論課和實驗、實踐類課程，安排便于上討論課的教室及桌椅(比如北林大的“智慧教室”就很贊)，引導學生課下積極準備、課上勇于發言，在分析資料的基礎上提出問題、分析問題、解決問題，并和團隊一起共同總結、撰寫報告。在課程考核上，應提高討論、實驗以及實踐類課程的成績在總成績中的比例，并分環節進行加分，使學生重視該部分內容，養成主動自學、分析及總結的習慣，具備批判性的思維。另外，在學生錄取和畢業年齡上，不應設置障礙，應鼓勵任何年齡的人群進入高校學習和深造。

(二)教學管理機制方面

1.嚴進嚴出，全面提升教育質量

中加高等教育的差異可以概括為中國為“廣種薄收、嚴進寬出”，加拿大為“精耕細作、寬進嚴出”。我國大學也需要學習加拿大的“嚴出”，設置一定的不及格比例，比如每門課必須有一定的不及格人數，鼓勵跟不上的學生退學或轉專業，實行“嚴進嚴出”，切實提升我國“雙一流”大學教育的質量。只有這樣，學生在大學的學習過程中才會杜絕遲到、曠課、課堂睡覺、玩手機的現象。另外，必須完善教學評價體系，不能讓教師因為害怕學生評教打分低而降低考試難度，甚至對遲到、曠課、課堂睡覺、做其他事情的學生“睜一只眼，閉一只眼”。尤其在授課教師權限上應進行制度保證，比如教師有權對多次不認真聽課、不寫作業的學生進行退課處理。

2.加強校企合作，共同培養行業需求型人才

現階段，知識和技術的更新日新月異。對很多行業來說，企業的技術在很多方面走到了高校和科研院所的前面，而且大學很多專業的課程多以純理論講授為主，教材上的有些內容遠落后于市場，與實際應用有一定的距離。只有學生到企業一線進行實踐，才能讓學生了解到什么知識是重要的，自己到底能做好什么，如何更好地服務企業、實現自己的價值、造福社會。因此，筆者建議在校企合作時，要設置企業導師，讓企業導師負責學生的實踐課程和培養計劃的制定及落實，并鼓勵校內教師作為助教積極參與其中。另外，建議在每年的暑假安排3周的實習，讓學生到企業學習、賺取一定的生活補貼、修得一定的學分。這樣，學生不僅了解了本專業的基本知識，掌握了各項工作技能，而且還培養了學生對本專業、本行業的感情，畢業后可以激情滿懷地從事相關工作。