基于可拓共軛的實驗室安全管理研究

江 帆, 蕭仲敏, 吳文強, 吳青鳳

(廣州大學(xué) 機械與電氣工程學(xué)院, 廣東 廣州 510006)

高校實驗室安全涉及師生人身、財產(chǎn)安全與校園穩(wěn)定,是實驗室管理的重要方面,各高校也非常重視實驗室安全工作,并進行了相關(guān)的研究[1]。陳玲對高校實驗室安全方面的問題進行了分析,并給出了相應(yīng)的對策[2]。劉艷等針對生物實驗室提出了人、生物和化學(xué)三個方面的安全規(guī)范與安全管理體系[3]。史海峰就優(yōu)化管理體制、提升信息化管理水平、健全實驗室管理制度與安全教育等方面進行研究,為提升實驗室安全管理水平奠定基礎(chǔ)[4]。秦峰等剖析實驗室安全案例,總結(jié)安全事故發(fā)生的原因與規(guī)律,提出管理措施[5]。潘蕾針對實驗室數(shù)量多、種類全、分布廣、實驗項目多、實驗條件復(fù)雜等特點,提出了高校實驗室安全分級(高度危險、危險、較危險、一般危險4個等級)管理機制[6]。李茂選出20多個實驗室安全的關(guān)鍵節(jié)點,建立了風(fēng)險點和關(guān)節(jié)點的控制體系,設(shè)計了關(guān)鍵點的選擇途徑,分析了關(guān)鍵點的控制方法[7]。駱晶晶等采用B/S模式系統(tǒng)架構(gòu),構(gòu)建了學(xué)習(xí)、考試、實訓(xùn)三位一體的高校實驗室安全教育與實訓(xùn)管理系統(tǒng),提升了實驗室安全管理水平[8]。袁哲等結(jié)合機械教學(xué)實驗室實際情況,建立實驗室安全準(zhǔn)入模式,包含安全知識宣傳、安全培訓(xùn)、安全考試等[9]。

若要實驗室安全管理問題得到有效解決,需要有系統(tǒng)全面的管理理念與模型的支撐。本文將可拓學(xué)共軛分析方法[10]引入到實驗室安全管理中,建立實驗室安全管理共軛分析模型,并結(jié)合機械教學(xué)實驗室安全管理進行實例分析,為高校實驗室安全管理提供新的思考模式。

1 實驗室安全管理共軛分析模型

可拓學(xué)是由我國蔡文研究員創(chuàng)立的橫斷學(xué)科,已經(jīng)在信息科學(xué)、工程科學(xué)、管理科學(xué)及其他學(xué)科得到應(yīng)用及融合,江帆等將其引入到教學(xué)改革中[11-14]。共軛分析是可拓學(xué)重要組成部分,從事物的物質(zhì)性、系統(tǒng)性、動態(tài)性和對立性出發(fā)認(rèn)識事物,即從事物的四對共軛部(虛實、軟硬、潛顯、負正)去分析問題。結(jié)合實驗室安全管理,引入共軛分析方法,建立實驗室安全管理共軛分析模型如圖1所示。

圖1 實驗室安全管理共軛分析模型

實驗室安全管理共軛分析,主要在管理體制、經(jīng)費申請、管理措施、信息管理、管理制度等方面進行四個方面的共軛分析,即虛實、軟硬、潛顯、負正分析,為實驗室安全管理提供分析方法支撐。

(1) 虛實分析。從實驗室安全的物質(zhì)性來綜合考慮,既考慮實驗室安全的實部,也考慮實驗室安全的虛部。例如,實驗室設(shè)備安全、師生安全是實部,而實驗室安全文化、安全意識是虛部。進行實驗室安全建設(shè)要虛實兼顧,注意從安全理念、安全態(tài)度、安全意識等安全文化形態(tài)入手,實現(xiàn)實驗室“要我安全”到“我要安全”,從強制到自覺的轉(zhuǎn)變。

(2) 軟硬分析。從實驗室安全的系統(tǒng)性來綜合考慮,既考慮實驗室安全的軟部,也考慮實驗室安全的硬部。例如,實驗室安全中的人(師生)、機(實驗儀器設(shè)備)、料(實驗材料)、環(huán)(實驗室)是硬部,而安全方法,人、機、料與環(huán)之間的相互作用、相互制約、相互影響下的安全問題是軟部。實驗室安全要軟硬并用、系統(tǒng)性管理。

(3) 潛顯分析。從實驗室安全的動態(tài)性來綜合考慮,既注重實驗室安全的顯現(xiàn)部分,也要關(guān)注實驗室安全的潛藏的部分。例如,當(dāng)前的實驗室安全狀況是顯現(xiàn)的部分,而安全隱患是潛藏的部分。在實驗室安全管理中潛顯共濟,既要注意把顯現(xiàn)出來的安全問題抓好,也要注意排除潛在的隱患，及時進行排查、整改,防患于未然。

(4) 負正分析。從實驗室安全的對立性來綜合考慮,既利用實驗室正面事例促進安全管理正向發(fā)展,也要利用實驗室負面問題從中找教訓(xùn)、糾正安全管理疏漏、解決安全問題。例如,實驗室安全做得好的事例是正面部分,而實驗室安全事故、管理漏洞是負面部分。實驗室安全管理要負正結(jié)合,既宣傳安全先進事跡,也要從安全事故中尋找教訓(xùn),時刻提醒管理人員不要疏忽。

通過上述四對共軛分析,能夠全方位、無死角地管理實驗室安全,注重知行合一、計劃與總結(jié)并重,推動安全管理向萬無一失方向發(fā)展。

2 機械類實驗室安全管理共軛分析

機械類教學(xué)實驗室有別于化工、生物等實驗室,顯現(xiàn)出一些機械加工、機械控制方面的安全管理特點。根據(jù)對本學(xué)院的調(diào)研情況,總結(jié)出一些機械類教學(xué)實驗室的安全管理存在的問題,結(jié)合實驗室安全管理共軛分析模型,建立機械類實驗室共軛分析框架。

2.1 機械類教學(xué)實驗室安全問題

機械類實驗室涉及機械設(shè)計、機械制造、機械控制等,儀器設(shè)備多,實驗項目多,引發(fā)的安全問題也較多。

(1) 機電傷人問題。機械類實驗室涵蓋金工實訓(xùn)車間,運轉(zhuǎn)設(shè)備較大、較多,機電傷人事故是常見事故之一,主要是實驗過程違規(guī)操作或者缺乏應(yīng)有的安全防護,使得機械發(fā)生甩脫、夾擠與碰撞等傷人事故。

(2) 環(huán)境污染問題。實驗產(chǎn)生的廢棄物，如廢液污染等。

(3) 設(shè)備磨損隱患。由于超強度使用等原因引起設(shè)備損壞、漏電等。

2.2 機械類教學(xué)實驗室安全管理存在的問題

(1) 責(zé)任不清、意識淡薄。有些實驗室管理人員心存僥幸,輕視安全防患與應(yīng)對訓(xùn)練,忽視實驗室安全管理。

(2) 制度不健全、執(zhí)行不力。實驗室缺乏科學(xué)完整的安全監(jiān)管制度,同時也有些制度已經(jīng)不能適應(yīng)實驗室管理的發(fā)展現(xiàn)狀。如安全教育與考核，實驗室準(zhǔn)入制度等。

(3) 管理隊伍不匹配。教學(xué)實驗室實驗員招聘學(xué)歷要求過高,高學(xué)歷實驗員不能安心本職工作。

(4) 流程體系不完善。在設(shè)備采購、報廢等環(huán)節(jié)進度緩慢,導(dǎo)致設(shè)備不匹配或廢舊設(shè)備占用安全通道,造成安全隱患。

2.3 機械類實驗室安全管理共軛分析框架

根據(jù)上述機械類教學(xué)實驗室的特點和安全管理的問題,結(jié)合實驗室安全管理共軛分析模型,建立機械類實驗室安全管理共軛分析框架,如圖2所示。針對機械類實驗室安全管理問題的主要方面采用不同的共軛對進行分析,為健全實驗室安全管理、制定安全管理策略奠定基礎(chǔ)。

圖2 機械類實驗室安全管理共軛分析框架

(1) 針對體制與制度不健全問題,采用潛顯分析。找出顯現(xiàn)出來的問題和潛藏的問題,制定合理的規(guī)章制度。

(2) 對于經(jīng)費申報,采用虛實分析。要注意現(xiàn)實需求,也要考慮未來發(fā)展、安全文化建設(shè)、應(yīng)急處置等需要的經(jīng)費。

(3) 對于安全管理措施,采用負正分析。除了宣傳安全管理的典型事跡,更要積極從安全事故找原因,找教訓(xùn),制定整改措施。在安全教育中,要多用事故教訓(xùn)警醒師生,提高師生的自覺防患意識。

(4) 對于管理信息,用軟硬分析。既要注重安全管理的硬件建設(shè),如門禁系統(tǒng)、規(guī)章上墻等,也要注意軟件建設(shè),如安全知識測試系統(tǒng)、安全教育視頻等,通過全方位的信息輸入,促進師生自主遵守安全規(guī)定,提高安全管理水平。

需要說明的是,每個共軛分析方法可以用于全部的實驗室安全管理體系建設(shè)中,上述針對性分類只是初步建議,不限制該方法只能用于此問題的分析。

3 基于共軛分析的機械類教學(xué)實驗室安全管理策略

根據(jù)上述共軛分析,建立機械類教學(xué)實驗室安全管理策略：堅持虛實兼顧、軟硬并用、潛顯共濟、負正結(jié)合,做到知行合一、謀括并重,全方位、毫不松懈地抓好實驗室安全管理工作。

(1) 虛實兼顧。師生及儀器設(shè)備等實體的安全很重要，但也要注重安全文化建設(shè),可通過墻報宣傳、網(wǎng)站資源、安全講座、安全競賽、安全周活動等形式，采取實驗室準(zhǔn)入制度、獎懲制度等措施，讓師生牢固樹立安全意識,養(yǎng)成遵守安全規(guī)則、積極排查安全隱患的習(xí)慣。

(2) 軟硬并用。安全管理中要注意設(shè)備、人、實驗室的安全問題,也要關(guān)注他們之間的關(guān)系,即師生與設(shè)備、實驗環(huán)境的關(guān)系。應(yīng)用人機工程學(xué),在操作規(guī)程制定、設(shè)備布置、實驗室設(shè)計時考慮便于安全管理,避免安全事故或易于疏散因素等。

(3) 潛顯共濟。排查實驗室安全隱患要徹底,既要消除容易看見的安全隱患,也要深入分析潛藏的隱患。制定儀器設(shè)備、實驗室(含電氣線路、構(gòu)筑物狀態(tài)等)的日常點檢制度,以發(fā)展的觀念看待安全問題,不能有絲毫松懈。

(4) 負正結(jié)合。建立負正結(jié)合的機制,做到既宣傳實驗室安全管理先進事跡又曝光問題行為。正面教育與反面事故案例相結(jié)合,獎勵與懲罰相結(jié)合,疏通與堵塞相結(jié)合,事前交底與事中執(zhí)行、事后檢查糾正相結(jié)合。

(5) 知行合一。在實驗室安全管理中做到言行一致,用行動貫徹安全重于一切的方針。從小違章、小事故抓起,不放過每一個小事故,深究每一次事故、徹查事故背后的違規(guī)及疏漏,使師生養(yǎng)成安全行為習(xí)慣,自覺遵守安全規(guī)章。

(6) 謀括并重。做到計劃與總結(jié)并重,在實驗室安全管理與安全措施制定與執(zhí)行中,做到事前有計劃,事后有總結(jié),并通過持續(xù)改進措施,將安全管理推向更高水平。

4 結(jié)語

將可拓學(xué)的共軛分析方法引入到實驗室安全管理中,建立實驗室安全管理共軛分析模型,并結(jié)合機械類教學(xué)實驗室的安全管理特點,進行共軛分析,提出實驗室安全管理策略：堅持虛實兼顧、軟硬并用、潛顯共濟、負正結(jié)合,做到知行合一、謀括并重,全方位地抓好實驗室安全管理工作,最終使師生養(yǎng)成安全習(xí)慣,自覺遵守安全規(guī)章,提升實驗室安全管理水平。