“三全育人”視角下校企合作訂單培養模式的實踐與思考

蔣萌 韓從飏

摘要：隨著科學技術的發展，各大企業對應用技術型人才的需求越來越高，所以校企合作訂單培養模式已成為我國應用技術型人才培養的重要模式。本文從三全育人的視角，闡述了上海電機學院寶鋼訂單班的實踐成果和經驗，進而對開設校企合作訂單班做出思考，并提出完善建議，以期對實現校企合作訂單班的可持續發展做出一點貢獻。

關鍵詞：三全育人;訂單班;人才培養

一、“三全育人”視角下校企合作訂單培養模式的內涵

“三全育人”視角下校企合作訂單培養模式，是高校和企業進行全員、全過程、全方位的深度合作模式，具體是指高校依據自身特色，企業根據實時需求，雙向選擇后共同簽訂“校企合作訂單培養協議”，協議簽訂后，企業按照招聘要求在高校內選拔訂單班學生，經過一系列特定流程后，企業與學生簽約并組建企業訂單班，校企雙方根據需求和實際，為訂單班學生量身制定有別于本專業普通班級的人才培養方案，高效率培養學生的知識、技能及綜合能力，使學生高度契合企業需求，從而實現學生、學校、企業三方共贏。

二、“三全育人”視角下校企合作訂單培養模式的實施

筆者所在學校于2018年9月與寶鋼鋼鐵股份有限公司就機電一體化技術專業達成友好合作，在我校該專業的2017級、2018級開設“寶鋼訂單班”。學校和企業為寶鋼訂單班學生量身定制人才培養方案，共同實施2+1培養模式，即學生進校后的前2年在校學習，由我校專業教師與寶鋼集團專業培訓師共同為訂單班學生授課，進校后的第三年在寶鋼集團進行崗前培訓和專業實踐，校企共同考核合格后即可留任寶鋼鋼鐵集團。通過一年多的探索與實踐，獲得如下的成果與經驗。

（一）工作保障全面深化，全員支持訂單培養模式順利開展

為確保訂單培養模式的順利開展，學生、學校、企業三方共同協作，根據實際需求，制定出比普通班更嚴格的管理規章規定和考核制度，《寶鋼訂單班學生寢室管理辦法》、《寶鋼訂單班實習實訓管理辦法》、《寶鋼訂單班獎學金實施辦法》、《寶鋼訂單班考核辦法》等等，由學校和企業一同監督執行，實時掌握每位學生的學習實訓情況、思想動態、生活狀況等等，并定期進行信息反饋，及時調整、改進相關規章細節，從而逐步完善校企合作訂單培養模式。

（二）教育教學改革穩步推進，全過程提高訂單班人才培養質量

我校與寶鋼鋼鐵集團共同培養人才，全過程貫徹理論和實踐相結合的教育方針，將學校理論教學和企業培訓實踐有機結合。根據協議要求，我校每年需對課程體系進行優化，實時調整專業方向課程，學生在校學習期間，學校安排優秀專業教師進行授課，學生在企業培訓實習期間，企業安排技術骨干和資深帶教師傅進行培訓。在教學中，讓企業文化深入學生思維，在實訓中，讓扎實理論為學生夯實基礎。

（三）育人服務精準施策，全方位提升訂單班多方滿意度

育才之前必先育人，學校和企業共同助力學生更好“成人”，其中包含獎懲育人、企業文化育人等等。學校和企業共同制定獎懲制度，例如：訂單班學生在獲得學校博學、卓越等獎學金的基礎之上，還可以再申請寶鋼獎學金，但對連續兩學期有兩門及以上掛科的學生，也會予以勸退回普通班級。以榜樣激勵他人，以懲罰警醒他人，雙管齊下，雙向育人。另外，寶鋼每年根據課程計劃，穿插進行企業文化育人，例如開展企業文化知識講座、企業政策宣講、廠開趣學等活動， 提前培育真正的“寶鋼人”。經過多方位育人工作，全面提升學生、學校、企業三方滿意度。

三、校企合作訂單班人才培養存在的問題

（一）企業前期參與度較低

企業的參與度和積極性是校企合作訂單班成功的關鍵因素，但在實際操作過程中，尤其是在學生進入崗位實習培訓前，企業在師資、校內實訓、考核評價等方面并沒有給予足夠的支持。

（二）專業課程與企業的粘合度較低

目前，學校訂單班的課程設置在專業課程體系的基礎上進行了些許調整，但并沒有有效地將企業文化、企業技能要求等內容融合進教學計劃中，使得訂單班學生不能透徹理解企業的用人要求和標準，從而降低了學生水平與企業用人需求之間的契合度。

四、完善校企合作訂單班人才培養的建議

（一）健全合作體系，保障制度有效落實

制度的有效落實是一切機制正常運轉的先決條件。學校與企業簽訂的“校企合作訂單培養協議”，企業與學生簽訂的“預錄取合同”，學生、學校、企業三方都應該逐條研讀和執行，做到有章可循，并加強監督各方的參與度，特別是通過各種有效措施提高企業的參與度，從而能夠切實保障三方應享受的權益和應履行的義務。

（二）完善課程設置，推進教學深度改革

如果校企合作訂單班想要長久而行，學校和企業應加強教學密切合作，最關鍵的是完善課程建設管理體系，深度推進教育教學改革。例如，邀請行業內專家、專業教師、企業技術人員三支重要力量組建課程建設團隊，為訂單班學生量體裁衣，編制教學用書，制定教學計劃、成立校內合作實驗室等等，共同整合并開發工學結合的課程教學資源。

綜上所述，校企合作訂單培養模式在應用技術型人才培養方面具有獨特優勢，為確保校企合作訂單培養模式有效進行，必須加強校企雙方全員、全過程、全方位的深度合作，首先要健全合作體系，保障制度有效落實，其次應完善課程設置，推進教學深度改革，使學生和企業的匹配度高度吻合，進而滿足日益發展的社會需求。

參考文獻：

[1]高鳳.“三全”理念促教育，“六成”模塊助轉型 ——淺析以成都地鐵訂單班為例的訂單委培模式[J].信息記錄材料，2019（9）.

[2]彭銀年，裴智民.基于頂崗實習網絡系統的高職 “三全”育人模式的探索[J].繼續教育研究，2016（5）.

[3]羅良勇.精準就業與訂單班培養模式相結合的探索與研究[J].課程教育研究，2018（5）.

[4]吳學翠.關于高職院校開設校企合作“訂單班”模式的思考[J].市場周刊，2013（11）.