初中語文課外閱讀的現狀及對策

【摘要】本文探討開展初中語文課外閱讀的意義，剖析初中生在語文課外閱讀中存在的問題，并提出初中語文課外閱讀的指導策略：引導學生掌握有效的課外閱讀方法，養成良好的課外閱讀習慣;引導學生把握正確的課外閱讀方向，培養學生勤練筆的習慣;發揮家長的督促作用，積極開展“書香家庭”評比活動。

【關鍵詞】初中語文 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0121-02

語文課程標準指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”“7～9年級學生課外閱讀總量不得少于260萬字，每學年閱讀2～3部名著。”初中語文閱讀包括課內閱讀與課外閱讀兩個方面，課內閱讀是課堂教學的主陣地，而課外閱讀是課內閱讀的拓展與延伸。初中語文教師應明確課外閱讀的重要意義，了解初中生課外閱讀的現狀，探索引導初中生進行課外閱讀的策略。

一、開展初中語文課外閱讀的意義

眾所周知，初中是一個人一生學習的關鍵三年，在日常的語文教學中開展課外閱讀教學，對于初中生的學習有著重要的影響。首先，課外閱讀能夠開拓初中生的視野，豐富初中生的思想，激發初中生的求知欲和創新意識，使初中生在大量的課外閱讀中感受語文的魅力，在知識的海洋里體會文化的魅力。其次，語文學科作為各學科學習的基礎，搞好語文課外閱讀，對學生其他學科的學習有著促進作用。最后，初中階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，學生在這個階段心理和思想逐漸走向成熟，在這個時期讓初中生廣泛開展課外閱讀，不但能提高初中生的語文閱讀理解能力，培養初中生較高的語文閱讀素養，還能對初中生進行道德與法治教育，對初中生正確世界觀、人生觀的確立有著重要的意義。

二、初中語文課外閱讀的現狀

如前所述，語文課外閱讀對促進初中生的成長非常重要。但是，筆者在日常的初中語文教學中卻發現，不少初中生沒有進行語文課外閱讀的興趣，更沒有養成平時進行語文課外閱讀的習慣。很大一部分初中生的語文閱讀僅停留在語文課堂內的閱讀上，語文課外閱讀幾乎沒有，即便有也是停留在非系統的手機閱讀層次上，而且很多閱讀材料并不健康。經過筆者對初中生的了解和調查，發現出現這種情況的原因主要有：首先，互聯網技術的飛速發展帶動了智能手機的快速發展，特別是最近幾年4G網絡的普及，不少孩子迷戀上了智能手機，整天沉迷在玩手機游戲、刷朋友圈等活動中，這些活動大大消耗了初中生本就不多的課余時間，這直接導致初中生沒有時間和興趣閱讀紙質版的各類名家名著。其次，不少家長忙于生計，缺少親子閱讀，忽視了對孩子課外閱讀興趣和閱讀習慣的培養，導致初中生在家中沒有課外閱讀的氛圍和監管機制。最后，急功近利的社會競爭機制也導致不少初中語文教師在閱讀教學中過度強調中考，強調應試教育。現實的情況是：越是強調功利化的應試閱讀，學生往往越是學得枯燥無味，難以養成良好的語文課外閱讀習慣，種種惡性循環直接導致不少初中生語文課外閱讀量低下。因此，培養初中生的課外閱讀興趣和習慣最重要的是摒棄急功近利的應試教育，積極探索全面發展的素質教育，努力培養初中生的語文核心素養。

三、初中語文課外閱讀的指導策略

（一）引導學生掌握有效的課外閱讀方法，養成良好的課外閱讀習慣

初中生的課外閱讀方法首先是要有明確的閱讀目標，根據目標制訂學習計劃;然后快速瀏覽全文，了解大意，概括主要內容;最后進行精讀，精讀需選定段落，逐字逐句精思熟讀。初中語文教師在指導學生進行精讀時，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到和手到，邊讀，邊思，邊批注，逐漸養成認真閱讀的好習慣。同時，初中語文教師要教會學生靈活使用理解詞句的方法、劃分段落的方法和歸納中心思想的方法等一些常見的閱讀方法。此外，初中語文教師要指導學生在進行課外閱讀時做好閱讀筆記。俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”教師應建議學生把閱讀中的精彩生動的詞句和段落摘抄下來，進行反復誦讀，最終養成一邊閱讀一邊摘抄一邊誦讀的好習慣。初中語文教師教給學生有效的課外閱讀方法，有利于提高學生的閱讀能力，幫助初中生養成良好的課外閱讀習慣，有利于促進初中生語文閱讀能力和語文綜合素養的提升。

（二）引導學生把握正確的語文課外閱讀方向，培養勤練筆的習慣

初中生的求知欲比較強烈，非常容易接受新鮮的事物，但他們的辨別能力相對較差，有時候難以區分所要閱讀的書籍是否是一本優秀的文學作品，經常只是根據自己的興趣進行挑選。因此，初中語文教師要結合學生的學習需求，激勵初中生閱讀經典文學著作，推薦初中生閱讀高質量的語文課外讀物，以提升初中生的閱讀量與語文閱讀能力。

初中生的語文閱讀與寫作是相輔相成的，如果只注重初中生的語文課外閱讀而不重視初中生的語文寫作，就無法全面提高初中生的語文寫作能力。教師唯有合理巧妙地把閱讀與寫作結合起來，才能促使初中生的理解、表達達到統一。初中語文教師要重視鼓勵每名學生在課外閱讀結束后寫下自己的感悟，這樣初中生的語文閱讀敏感性與語文閱讀能力才會顯著提升。此外，初中語文教師還應對學生的讀書心得進行定期檢查和評閱。

（三）發揮家長的督促作用，積極開展“書香家庭”評比活動

初中語文教師要想培養學生良好的閱讀習慣，不應該僅僅瞄準學校課堂這一主陣地，還應該把初中生的家庭作為另一個重要的閱讀陣地。初中語文教師應將家長納入促進初中生課外閱讀的陣營中，向家長明確初中語文課外閱讀對于促進學生語文綜合能力提升的重要性。教師應向家長推薦孩子在不同成長階段的必讀書目，建議家長帶領孩子去網上書店或新華書店將書籍購買回家開展親子閱讀。教師可通過QQ群、微信群發布各類讀書的方法和技巧，讓學生和家長在親子閱讀中積極運用。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。教師要想培養初中生良好的課外閱讀習慣，最重要的是培養他們的課外閱讀興趣。為此，教師可開展“書香家庭”評比活動，以評促建，以建促優，獎先進，樹典型，營造濃濃的書香氛圍。活動結束后，評選出“閱讀明星”和“書香家庭”，以達到激發學生課外閱讀興趣的目的。

初中語文課外閱讀策略的指導是一項非常值得研究的課題，初中語文教師應該認清語文課外閱讀對于初中生閱讀能力發展的重要意義，積極探索初中語文課外閱讀的相關策略，使得初中語文課外閱讀指導更科學、實用，從而讓初中生的語文閱讀能力得到有效發展，語文核心素養得到有效提升。

作者簡介：盧春梅（1976— ），女，廣西北流人，主要研究方向：初中語文教學。

（責編 秦越霞）