“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)模式研究

康曉鳳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)使學(xué)生除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外，還能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備隨時(shí)隨地積累自己的知識(shí)和技能。本文以《信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程為例，從在線教學(xué)資源、線上與線下有機(jī)融合、綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式和變革課程考核方法4個(gè)方面闡述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，課程教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式;開(kāi)放

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）33-0085-03

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)和信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集貿(mào)市場(chǎng)：淘寶;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)零售業(yè)：京東;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行業(yè)：支付寶等，總之，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)一經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合就升級(jí)換代，實(shí)現(xiàn)了利益相關(guān)方的多贏，也正是因?yàn)檫@種多贏，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念一出現(xiàn)便風(fēng)靡全國(guó)。

2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)“開(kāi)放課件”項(xiàng)目（OpenCourse Ware Project），該項(xiàng)目通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開(kāi)放學(xué)校的課程教學(xué)材料。2002年聯(lián)合國(guó)教科文組織增加了術(shù)語(yǔ)開(kāi)放教育資源（open Educa-tional Resourees，OER），即利用信息通信技術(shù)為社會(huì)提供開(kāi)放的教育資源。2012年慕課（MOOCs）開(kāi)始出現(xiàn)在全球的高等教育領(lǐng)域，為人類提供了大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教育消除了人數(shù)限制、時(shí)間和空間障礙、校園界限，只要擁有接人互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，所有人都能隨時(shí)隨地接受優(yōu)質(zhì)的高等教育，同時(shí)還可以按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合的教學(xué)模式，概念性知識(shí)或操作方法的學(xué)習(xí)主要以視頻等媒介形式由學(xué)生在課外時(shí)間完成，課堂教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論、答疑等活動(dòng)組成。此教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師側(cè)重輔導(dǎo)而不是填鴨式教學(xué)，從教學(xué)活動(dòng)的主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，教學(xué)中的每個(gè)主體既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，也是知識(shí)的貢獻(xiàn)者。利用此互利共贏的教學(xué)模式，教師可以將知識(shí)傳授給更多學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的優(yōu)質(zhì)海量課程，學(xué)校解決了師資力量不足，社會(huì)緩解了社會(huì)教育資源分配不公。

互聯(lián)網(wǎng)成為改變世界教育格局的一種力量，大學(xué)將逐漸失去知識(shí)守門(mén)人的壟斷地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。百度百科、維基百科等教育知識(shí)庫(kù)讓知識(shí)變得觸手可及，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是課內(nèi)內(nèi)容還是課外知識(shí)，都給學(xué)習(xí)者提供了很大的幫助。遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬課堂、微課和慕課（MOOC）等教學(xué)模式，突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教學(xué)方式更加靈活便捷。翻轉(zhuǎn)課堂可以把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這些技術(shù)綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，再利用網(wǎng)絡(luò)支持下的各種信息載體，用文字、圖形、視頻等將知識(shí)和資源更為直接的推送給學(xué)生，沖擊了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種背景下，如何對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向課程群進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，提升該類課程的教育教學(xué)水平是本文研究的重點(diǎn)。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

通過(guò)我們實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向課程如：《信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)工程》等課程具有知識(shí)內(nèi)容更新快、涉及面廣、先修課程要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常的困難和抽象。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在以下問(wèn)題：（1）在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和社會(huì)交流的時(shí)候，高度依賴網(wǎng)絡(luò);（2）喜歡采用網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化和移動(dòng)化的方式學(xué)習(xí);（3）對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有抵觸思想;（4）學(xué)生不帶書(shū)、不帶本、不帶筆，只帶一部手機(jī)去上課的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

針對(duì)存在的以上問(wèn)題，要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和技能培養(yǎng)就需要一種全新的教學(xué)模式，既能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，又能夠充分發(fā)揮當(dāng)代信息交流工具的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外，還能充分利用碎片時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)為解決以上問(wèn)題找到了一個(gè)可行的解決方案，如何利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化均衡和有效配置教學(xué)資源、提升教學(xué)效果，就需要全方位深刻變革教育的理念、手段和方式，從而產(chǎn)生一個(gè)適應(yīng)當(dāng)代信息時(shí)代更加開(kāi)放創(chuàng)新的教育生態(tài)環(huán)境。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向課程的創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向課程具有的知識(shí)內(nèi)容更新快、涉及面廣、先修課程要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)模式，本創(chuàng)新模式主要包括4個(gè)方面，本文以《信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程為例進(jìn)行闡述。

（1）利用豐富的在線教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)

在線資源包括公共平臺(tái)免費(fèi)的在線教育知識(shí)庫(kù)、在線開(kāi)放課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課、慕課等資源，為課前預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、課后復(fù)習(xí)等提供支持。我們?cè)诔瞧脚_(tái)搭建了課程的在線資源，主要包括課程課件、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)大綱、視頻資料、課程教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)8大模塊。在課程課件模塊中提供了每一章的視頻、PPT和閱讀材料，增加閱讀材料是因?yàn)樾畔⑴c網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展的速度很快，利用此材料給大家補(bǔ)充針對(duì)這一章內(nèi)容的最新資訊和技術(shù)簡(jiǎn)介，實(shí)現(xiàn)情況如圖1所示。視頻材料主要是搜集的經(jīng)濟(jì)與法、焦點(diǎn)訪談和315晚會(huì)等節(jié)目制作的當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的視頻，主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是錄制的實(shí)驗(yàn)視頻材料，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之用。

（2）線上與線下有機(jī)融合

教師線下面授、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、APP等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的視頻和PPT進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的課前自學(xué);然后利用課堂時(shí)間講授難點(diǎn)、專題討論和翻轉(zhuǎn)課堂等，在每次課堂授課后留一個(gè)與本次教學(xué)相關(guān)的討論或者調(diào)查問(wèn)卷，等到下次上課的時(shí)候再對(duì)上節(jié)課所留的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng);最后鼓勵(lì)學(xué)生課后訪問(wèn)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂、可汗學(xué)院、百度百科等，不僅增加了知識(shí)和技能儲(chǔ)備，還準(zhǔn)備了后期的翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)利用微信、QQ、超星手機(jī)APP等方式與學(xué)生進(jìn)行充分的交互和答疑。

（3）綜合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、微課和慕課等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和效率

對(duì)于課程的概念性知識(shí)點(diǎn)采取微課、慕課等形式讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要是難點(diǎn)的講解、專題討論和翻轉(zhuǎn)課堂等，課后利用現(xiàn)代通信軟件進(jìn)行互動(dòng)和答疑。在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組情況如圖2所示，然后進(jìn)行了3次翻轉(zhuǎn)，分別是操作系統(tǒng)、常用安全算法的推薦和常用安全軟件的推薦，課前每組同學(xué)都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，然后利用課堂時(shí)間進(jìn)行展示，同時(shí)接受同學(xué)和老師的提問(wèn)。在操作系統(tǒng)推薦這個(gè)專題中有一組同學(xué)講解塞班系統(tǒng)，獲得了大家的一致好評(píng)，其PPT頁(yè)面如圖3所示。通過(guò)翻轉(zhuǎn)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。討論主要由專題討論和在線討論組成，討論主要是針對(duì)課程難點(diǎn)和熱點(diǎn)事件的討論，課程難點(diǎn)的討論主要把包括三種常用安全算法Playfair、RSA、DES的應(yīng)用、防火墻的安全規(guī)則、校園網(wǎng)安全隱患的檢測(cè)等。熱點(diǎn)事件的討論我們一般在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，等下次上課的時(shí)候再對(duì)上次留的討論進(jìn)行評(píng)講，比如針對(duì)2019.3.15晚會(huì)曝光的“714高炮”貸款、智能騷擾電話、個(gè)人信息的暴露和銀行卡閃付功能的安全隱患等問(wèn)題我們進(jìn)行了討論，學(xué)生參與的積極性很高，有的同學(xué)針對(duì)這個(gè)討論還進(jìn)行了多次留言，不僅針對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還列舉了很多防范方法和相關(guān)事件，通過(guò)這些討論不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握還拓展了大家的知識(shí)面。

（4）變革課程考核方法

考核指標(biāo)包括“線上學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“在線作業(yè)”“期末考試”以及“實(shí)驗(yàn)”組成;同時(shí)將“期末考試”的比重降低，加大“線上學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“在線作業(yè)”等考核指標(biāo)的比重，目的是讓學(xué)生重視過(guò)程學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)臨考沖刺的現(xiàn)象。本門(mén)課程的期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)由原來(lái)的30%提高到了50%，由翻轉(zhuǎn)課堂成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成，平時(shí)作業(yè)都是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成（如圖4所示），每次作業(yè)有1-2題，學(xué)生大部分都是利用碎片時(shí)間完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂成績(jī)是學(xué)生綜合利用多種學(xué)習(xí)手段學(xué)習(xí)效果的考核，所有的成績(jī)的評(píng)定我們都有詳細(xì)的過(guò)程材料，符合工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放性突破了知識(shí)生產(chǎn)和傳播的時(shí)空限制，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等嶄新教學(xué)模式的出現(xiàn)重構(gòu)了教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，課程教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提升。學(xué)生的期末卷面平均成績(jī)由原來(lái)的68分提高到80分。2019年學(xué)生利用信息安全類課題申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)，其中省級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)1項(xiàng)（如圖5所示）。2018年獲省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽5項(xiàng)（如圖6所示）。