利用親子共讀培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【摘要】本文論述親子共讀的作用，提出激發(fā)閱讀興趣，讓孩子做個(gè)愛(ài)書(shū)人;讀優(yōu)秀故事，讓孩子做個(gè)文明人;讀經(jīng)典故事，讓孩子做個(gè)智慧人;說(shuō)（寫(xiě)）出自己的故事，讓孩子做個(gè)自信人的教學(xué)建議，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】親子共讀 學(xué)習(xí)習(xí)慣 故事 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11A-0054-02

低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，在自我意識(shí)發(fā)展上還存在很多的問(wèn)題，情緒具有很大的波動(dòng)性。他們不善于掩飾，不善于控制自己的情緒，遇上什么事情總是直來(lái)直往。低年級(jí)學(xué)生在意志力方面，自覺(jué)性比較差，好動(dòng)、好玩，缺乏意志力。這些特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要師長(zhǎng)的監(jiān)督和督促才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，怎樣才能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與探索，筆者發(fā)現(xiàn)故事的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)教的力量。教師與其喋喋不休地說(shuō)道理，還不如一個(gè)簡(jiǎn)單易記的小故事帶來(lái)的效果明顯。由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生形成健全的人格，筆者開(kāi)展了“和大人一起讀”的活動(dòng)，試圖讓家長(zhǎng)帶著孩子們一起閱讀，用好書(shū)促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)積累，讀懂書(shū)中道理，感受文中深厚的情誼。開(kāi)展親子閱讀的目的，一方面是希望學(xué)生能夠把課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀中，另一方面是通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，能讓孩子更加順暢地理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)使家庭氛圍更加和諧。這個(gè)想法正好與統(tǒng)編教材中“和大人一起讀”的設(shè)計(jì)板塊不謀而合。通過(guò)“和大人一起讀”的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生在悄然發(fā)生著變化，這種變化是由內(nèi)及外、由小到大的。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓孩子做個(gè)愛(ài)書(shū)人

要讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師和家長(zhǎng)做到如下兩點(diǎn)：一是要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。內(nèi)容的確定應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)、容易吸引學(xué)生注意力的。這就需要教師了解學(xué)生，以及他們的興趣愛(ài)好、關(guān)注點(diǎn)等。二是尊重學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)目的選擇。有時(shí)候，對(duì)于專(zhuān)家推薦的書(shū)目，或教師家長(zhǎng)自認(rèn)為的好書(shū)，學(xué)生不一定喜歡看。這時(shí)候，教師就要跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)適當(dāng)把關(guān)孩子閱讀的書(shū)籍，只要內(nèi)容是積極健康的，就不要太過(guò)于干涉，一切應(yīng)從培養(yǎng)孩子的閱讀興趣出發(fā)，讓孩子逐漸從喜歡讀某一種書(shū)過(guò)渡到喜歡讀更多的書(shū)。

我們常說(shuō)：“父母是孩子最好的老師?！比绻改缸约翰幌矚g看書(shū)，卻希望孩子喜歡閱讀，那是不可能的。如果家長(zhǎng)每天晚上拿著手機(jī)刷屏幕或坐在電視機(jī)前看電視，卻讓孩子認(rèn)真讀書(shū)，孩子會(huì)怎么想呢？要想讓孩子愛(ài)上閱讀，大人只有關(guān)掉手機(jī)和電視，陪著孩子一起閱讀。例如，筆者的小孩今年7歲，每天晚上，我們?nèi)壹s定好在一個(gè)固定的時(shí)間里坐下來(lái)一起讀書(shū)，或各自讀各自的。有時(shí)，孩子要求讀詩(shī)或聽(tīng)故事，我們都會(huì)滿(mǎn)足他的要求。記得有一次筆者給他讀《給孩子的詩(shī)》一書(shū)，他百讀不厭的兩首詩(shī)是《自由》和《我是一個(gè)任性的孩子》。筆者問(wèn)他為什么最?lèi)?ài)讀這兩首，他說(shuō)，因?yàn)檫@兩首最長(zhǎng)啊。原來(lái)他希望延長(zhǎng)我們每晚的讀書(shū)時(shí)光。為了滿(mǎn)足孩子的閱讀欲望，筆者改為每晚讀5首詩(shī)。有時(shí)，我們輪著讀，你一節(jié)，我一節(jié)，還用軟件“為你讀詩(shī)”錄下來(lái)。我們還會(huì)一起在網(wǎng)上選書(shū)，并為他辦了一張兒童圖書(shū)館的圖書(shū)證，鼓勵(lì)他自己挑選喜歡的讀物。“閱讀，是門(mén)檻最低的高貴之舉?！泵總€(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不同，而家長(zhǎng)希望孩子有最好修養(yǎng)的愿望是一樣的。親子共讀，就是一個(gè)能讓孩子靜下來(lái)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的良好生活習(xí)慣。

二、讀優(yōu)秀故事，讓孩子做個(gè)文明人

課外閱讀通常都有很強(qiáng)的故事性，這些故事情節(jié)往往能觸動(dòng)孩子的心靈，使其回憶起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并容易引起他們的反思。這樣一來(lái)往往比說(shuō)教式的教育更有效。一年級(jí)學(xué)生不會(huì)表達(dá)愛(ài)，對(duì)于愛(ài)的體會(huì)也不一定深刻，親子共讀的好處就是有助于加深學(xué)生的閱讀感受和感悟。以繪本《猜猜我有多愛(ài)你》為例，對(duì)于一只大栗色的兔子和一只小栗色的兔子比賽誰(shuí)愛(ài)的更多一些的故事，學(xué)生也許能夠感受到，卻不一定清楚它們?yōu)槭裁匆@樣比較。在父母共讀的時(shí)候，爸爸媽媽可以引導(dǎo)孩子像繪本中的小兔子一樣，利用身邊的點(diǎn)滴小事來(lái)感受和表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)意。然后，讓孩子學(xué)小兔子一樣嘗試向父母表達(dá)愛(ài)意，如給父母一個(gè)大大的擁抱，或是一杯暖暖的香茶，或是一句簡(jiǎn)單的“媽媽您辛苦了”。

像繪本故事《大衛(wèi)不可以》，繪本中調(diào)皮的大衛(wèi)很容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴，引起孩子們的哈哈大笑。對(duì)此，我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀故事，讓家長(zhǎng)也知道對(duì)孩子不能整天兇巴巴、大吼大叫，因?yàn)檫@樣不利于良好的親子溝通。通過(guò)閱讀，家長(zhǎng)能夠意識(shí)到生活中應(yīng)該少說(shuō)“不可以”，多給孩子一個(gè)大大的擁抱。在布置了這個(gè)親子閱讀活動(dòng)后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡大衛(wèi)嗎？你有什么話(huà)對(duì)他說(shuō)？”學(xué)生紛紛說(shuō)：大衛(wèi)，你應(yīng)該聽(tīng)媽媽的話(huà)，做個(gè)好孩子;大衛(wèi)你不能老讓媽媽生氣、擔(dān)心;大衛(wèi)，你不要浪費(fèi)那么多水，不要浪費(fèi)那么多食物;大衛(wèi)，要養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣;大衛(wèi)，你很可愛(ài)，你不要再給媽媽添麻煩了;大衛(wèi)，你可以讓媽媽給你拿餅干;大衛(wèi)，你應(yīng)該養(yǎng)成講衛(wèi)生、懂節(jié)約的好習(xí)慣，要愛(ài)媽媽……學(xué)生從親子閱讀活動(dòng)中獲得的閱讀感受遠(yuǎn)比教師在課堂上枯燥、乏味的說(shuō)教深刻。瞧，在親子共讀活動(dòng)中，閱讀優(yōu)秀的故事能更好地引領(lǐng)孩子身心健康成長(zhǎng)！

三、讀經(jīng)典故事，讓孩子做個(gè)智慧人

小學(xué)階段處于學(xué)生價(jià)值觀形成的初步階段，抓好這一階段的價(jià)值觀養(yǎng)成教育十分重要。經(jīng)典文化是在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，被流傳下來(lái)代表某一時(shí)期的精髓的思想、理念以及相關(guān)的作品，涵蘊(yùn)了深刻的社會(huì)內(nèi)容、璀璨的思想光芒、完美的表現(xiàn)形式和精湛的藝術(shù)手法等，利用經(jīng)典文化能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以及提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。為了充分發(fā)揮經(jīng)典文化陶冶性情、培養(yǎng)價(jià)值觀的重要作用，我們鼓勵(lì)爸爸媽媽跟孩子一起讀經(jīng)典，以便于孩子理解其中深?yuàn)W的道理，以及為人處事的道理。

例如，當(dāng)孩子讀到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”時(shí)，如果他們不理解“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，家長(zhǎng)就可以帶著孩子出去走一走，走進(jìn)大自然，和大自然親密接觸，找一找春天里像火一樣紅的花朵，清得如翡翠一樣的江水，從而更形象地理解和感受中國(guó)文字的博大精深，以及作者形容的生動(dòng)性。當(dāng)孩子背論語(yǔ)“言而無(wú)信，不知其可也”，也許不知道是什么意思，家長(zhǎng)如果在旁邊點(diǎn)撥一下，孩子就能明白守信用的意義;如果能夠結(jié)合生活中的案例告訴他，讓其明白講誠(chéng)信和言而無(wú)信的結(jié)果，以及誠(chéng)實(shí)守信的重要性，孩子就能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。常讀經(jīng)典，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了“學(xué)不可以已”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”的認(rèn)識(shí);能從“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河”中知道積累的重要性;能從“木受繩則直，金就礪則利”中受到自覺(jué)守紀(jì)的教育，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣;能用“天生我才必有用”“書(shū)到用時(shí)方恨少”來(lái)勉勵(lì)自己。

經(jīng)過(guò)一年的親子共讀優(yōu)秀經(jīng)典叢書(shū)的活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了，自私、任性、不懂禮貌等現(xiàn)象變少了，呈現(xiàn)的是謙讓、團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)的氛圍。優(yōu)秀的經(jīng)典文化猶如無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓學(xué)生逐漸變得有智慧。

四、說(shuō)出自己的故事，讓孩子做個(gè)自信人

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，也可以從讓學(xué)生愛(ài)上朗讀開(kāi)始。朗讀也是一種積累，課堂上可以讓學(xué)生用喜歡的形式加上語(yǔ)氣或者動(dòng)作朗讀課文，從而更好地理解和感悟。同樣，這種做法也可以延伸到親子共讀活動(dòng)中。實(shí)際上，在“和大人一起讀”的活動(dòng)中，開(kāi)展家庭誦讀會(huì)，有助于家長(zhǎng)和孩子更好地投入文本內(nèi)容中，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。

朗讀的方式可以是父母孩子表演讀、分角色朗讀、對(duì)話(huà)讀等，比如，在讀《倒不了的老屋》時(shí)，由孩子扮演里面的小貓或小蜘蛛，媽媽扮演母雞，爸爸讀旁白。這樣配合表演讀，讓孩子感覺(jué)整篇文章趣味盎然，情意濃濃，進(jìn)而能通過(guò)朗讀把老屋那種勇于奉獻(xiàn)的精神表現(xiàn)出來(lái)。又如，親子共讀《一年級(jí)心事多》時(shí)，可以由爸爸和孩子一起閱讀。爸爸讀爸爸的語(yǔ)言，孩子讀孩子的語(yǔ)言，從而使整個(gè)故事更加有趣味性。在這樣的氛圍中，孩子不僅更加熱愛(ài)閱讀，同時(shí)也積累了更加豐富的語(yǔ)言，變得敢于表達(dá)，更加有自信了?，F(xiàn)在別班的教師都愛(ài)借用我班的學(xué)生上公開(kāi)課，他們說(shuō)：你們班學(xué)生太會(huì)說(shuō)了，太能說(shuō)了，也太敢說(shuō)了！是的，學(xué)生心中有“墨”，能不胸有成竹嗎？

語(yǔ)言積累和運(yùn)用不是一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。有愛(ài)相伴，就不會(huì)孤單。“和大人一起讀”應(yīng)該采用多管齊下的方法，讓孩子愛(ài)上閱讀。

注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“提高小學(xué)生閱讀能力的策略研究”（課題編號(hào)：2017C278）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：蔡慶華（1974— ），女，廣西南寧人，一級(jí)教師，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷，研究方向：親子閱讀。

（責(zé)編 黎雪娟）