翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用探討

李 娜

（青島酒店管理職業技術學院，山東青島 266100）

在信息時代的背景下，翻轉課堂模式逐漸被廣大師生認可和信賴，同時翻轉課堂模式愈發運用在高職院校的英語教學上也在社會上產生了爭論。雖然在課堂上加以視頻來輔助教學，是教學模式變得更為生動有趣，但是也受到了一些地區的限制等因素。那么，如何把翻轉課堂模式有效運用在高職院校的英語教學中，與如何正確引導學生在翻轉課堂模式中獲得良好收益，是值得廣大教育者深思的問題。

1 高職院校英語教學中運用翻轉課堂模式的重要意義

翻轉課堂模式是一種新型教學方式。它不僅能有效提升學生的學習效果，還能提升教學質量。具體為以下三個主要方面。

1.1 尊重學生，提高學生英語學習效率

學生的認知水平不同，導致他們在實際教學中對于英語知識的理解程度與學習能力不在一個水平線上。而教師是一對多個學生進行教學的，為了不拖慢教學的整體進度，他們不會由于少部分學習能力弱的學生而進行反復的重復講解，導致學生的差異性問題愈發劇烈。翻轉課堂的卻能很好的解決這個令很多教師頭疼的問題【1】。

例如，教師把課本里重點與難點知識進行提取，針對性的制作多個電子課件，并在云共享中保存。學生能根據自己的學習情況，在其中選擇自己需要突破的難點知識。通過翻轉課堂的這個方式，英語教學尊重了學生的需求與差異性，同時也有效促進著學生學習英語的效率。

1.2 提高學生學習英語的興趣

由于翻轉課堂改變了以往的教學方式，翻轉課堂很大一部分是依托網絡多媒體信息技術的，它把課本上的知識轉化為了視頻或者是圖片的形式，即使是高職院校的學生對于新鮮的事物也是充滿著好奇心，學生能有取舍的進行觀看，也方便了教師進行講解。教師通過翻轉課堂加入一些圖片、視頻等，有利于提取學生的學習興趣，提高了英語學習效果【2】。

例如，在學習單詞actor與actress中，中文意思指男演員與女演員，教師課堂在翻轉課堂上展示最近很是火熱的男女明星，現在很多學生都是一些明星的小迷妹、小迷妹，這樣就很好的激發了學生學習英語的興趣，而不在是枯燥的，強有力的吸引了學生的注意力。

1.3 提高高職院校學生的英語口語能力

現在由于國內外文化的多元化發展，出國學習與旅游的學生愈來愈多，渴望程度也是劇增，而很多的高職院校學生也在其中之列。但是國內學生的英語口語交流水平在國內外確實重傷，教育部門也有意加強培養學生的英語綜合能力。但是傳統的教育模式下，過于注重對學生英語知識和語法運用上的教授，對學生的口語交流和聽力上的忽視程度很大，完全無法滿足現階段的社會需求。翻轉課堂卻能很好的彌補這上面的空缺，它能延長師生之間的英語交流互動時間，長時期的英語交流，學生的聽力水平隨之提高，還能加大學生英語知識運用能力。

2 翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用策略

翻轉課堂運用在高職院校的英語教學上，教師要做到取長補短的功效，從而提高學生的英語學習能力與教學質量。

2.1 翻轉教學與課堂相結合

教師要充分的認識到學生是課堂學習的主體，所以，教師一定要把翻轉教學與實際課堂進行有機結合，從而增加學生的英語知識互動。

首先，教師要對學生的實際情況有所了解，認識學生之間的差異性，進行針對性教學【3】。在高職院校中，學習英語的學生大多是不同專業的，在這方面，學生的英語水平就有一點的差異，因此，教師在課堂教學上，就要對學生的差異水平有所掌握，引導學生進行自行解決問題和提問。在此基礎上，教師要加強生與生之間的互動，比如，利用課堂上的一些零碎時間通過翻轉課堂模式進行視頻播放，學生在這期間進行著自主探索與交流。加深了翻轉教學與實際課堂教學的緊密性。

其次，英語教師可以多組織學生在課堂上就某一知識難點展開討論，并在翻轉課堂上展示討論成果，從而加深學生對于知識的了解印象。在這討論環節，教師可以利用小視頻的方式展示問題，其中也包括相資料。翻轉教學運用在課堂上就很好的節省了課堂時間，還能讓學生更好的掌握英語知識。

最后，教師在課程結束后，利用翻轉課堂模式進行作業的布置，作業可以設置成：讓學生觀看其中的視頻內容，通過具體場景的形式展現知識點，這樣學生對英語知識就能更好的積累與掌握。

2.2 提高教師運用翻轉課堂教學的水平

翻轉課堂教學是網絡信息技術的產物，實現教學與網絡資源整合，滿足了學生對互聯網的渴望，也滿足了教師的課堂教學需要，是值得廣大高職院校運用的。然而在我的實際調查中發現，喝多高職院校的教師不能熟練的使用信息技術的翻轉課堂模式，他們想用翻轉課堂模式，但是對于信息技術的使用卻不盡人意，從而翻轉教學的良好效果得不到發揮。因此，筆者認為在高職院校內組織教師進行定期的信息技術培訓，并在社會上聘請相關專業人才來改善翻轉課堂的使用難度，教授教師更為便捷的使用方法與工具，或者舉行校內教師課件的必思安，調動教師的積極性，教師也要自覺地對自身信息技術水平加以提高。提高了教師運用翻轉課堂教師的水平，側面的提高了教師的教學質量【4】。

2.3 引導學生合理把握在翻轉課堂上的學習時間

翻轉課堂雖然能很大的幫助學生與教師，但是學生對于互聯網的控制力卻不是很高，因為，翻轉課堂教學模式是教師在上面發布相關知識與視頻，已經任務的布置，學生在家或寢室進行學習，學生方式變得生動有趣，學生掌握了學習了主動性，能在任何的地方進行學習，而互聯網力的內容有豐富多彩、形式多樣。因此，教師要引導學生加強自身的主動能力與自覺性，合理的把握在翻轉課堂上的學習時間，不能濫用互聯網【5】。

2.4 完善教學評價環節

應用翻轉課堂教學模式，極大的完善了由于傳統教學課堂評價上的不足，它鼓勵學生進行多樣化的評價，有利于增強學生學習英語的熱情。因此，高中院校的英語教師在課堂教學上要對課堂教學評價環節進行不斷的改進和完善【6】。比如，教師要對英語成績的考核標準進行完善，因為以往的評價形式是采取片面的期末考試，并依據這個作為學生英語綜合能力的評定。而在英語翻轉課堂教學模式上，教師要尊重學生的差異性，要涉及到學生的口語、聽力、寫作、閱讀等各個環節的客觀評價，體現評定的人文性。同時其中要增設學生對教師評價與學生之間的評價環節，體現評價的多元化與公平性。

3 結語

總之，隨著時代發展的進步，翻轉課堂模式已經運用于各個領域，就高職院校的英語教學而言，它能減輕教師的教學負擔，提高學生的聽力、口語交流能力，完善評價環節等。這種新型的教學模式，為高職院校培養技術人才提供了新的途徑。