揚琴演奏教學中存在的問題和對策探討

鄒華

摘要：對于中小學生來說，學習揚琴能激發其對音樂的興趣，提高音樂素質，促進其全面發展。然而現階段，在揚琴演奏教學實踐活動中，依舊存在學習揚琴姿勢不對、熱情不高、理解力差等現象。針對這些問題，老師要引起重視，否則將對學生學習揚琴產生長遠的、不利的影響。本文主要圍繞揚琴演奏教學過程中存在的一些問題展開分析，并針對性的提出解決思路和解決對策。

關鍵詞：揚琴演奏;學習興趣;創造性思維

中圖分類號：G642;J624.3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0229-01

對于中小學生來說，學習揚琴不僅能夠開發左右腦，而且還能激發對音樂的興趣，提高音樂素質，促進其全面發展。然而，在揚琴演奏具體教學過程中，還依舊存在一些較為普遍的現象，筆者進行逐一梳理與分析。

一、揚琴演奏教學活動中存在的問題

（一）學生自我約束力還不強

自我約束力指的是學生的自制力、自控力、自律力，具體表現為對自己的控制能力、支配與調節能力。在自我約束力的影響下，不僅可以快速完成既定的工作任務，而且還能對自己的不良行為、心理進行調節。針對中小學生來說，他們年齡相對比較小，既活撥又好動，而且對外界事物的關注度很高，但是興趣點較短，很容易出現“三分鐘的熱度”。

（二）學習揚琴演奏姿勢有待端正

不管是學習哪一門音樂，端正學習或演奏姿勢是很重要的一部分。演奏姿勢不好將直接影響到演奏者演奏技巧的正常發揮和舞臺形象。因此在剛學揚琴演奏的時候就要端正演奏姿勢。第一，要坐姿端莊。一般情況下，演奏者要與琴身保持一定的距離，坐在揚琴正中略偏左的位置。在這個過程中，演奏者脊背處于挺直的狀態;第二，琴凳不能全部坐滿，一般是坐在琴凳的前三分之二處。由于部分學生年齡較小，腿不夠長，很容易雙腳懸浮在空中。所以在演奏的時候可以事先在其腳下放置小凳子，確保這些學生在演奏的時候腳可以踩到上面，從而實現身體平衡的目的;第三，演奏者身心要放松，表情要自然。

（三）揚琴教學易“一刀切”

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此也沒有完全相同兩個人。他們擁有不一樣的性格特征，學習習慣和學習能力也不一樣，理應接受適合自身的教學方式。然而實際情況是在具體的揚琴教學過程中，由于受到客觀條件的限制，在一定程度上使得教師未能按照學生的差異性開展“因材施教”式教學活動。有的學生不愛學習，但是對揚琴的領悟力較高，面對這一情況，如果教師還是傳統白了‘填鴨式”教學，務必會使得學生更加厭惡學習，長期下去必將會失去對揚琴的學習興趣。

二、提升揚琴教學效果的對策

（一）培養和提升學生對揚琴學習的興趣

興趣是最好的者師。培養學習興趣是開啟學生終身學習揚琴之旅的重要前提。在日常教學過程中，教師要重視對學生學習興趣的培養。比如結合學生喜歡形象思維的特征，教師可以多使用比喻的教學方法來傳授演奏與識譜相關知識。在教學生擊弦的過程中，教師不妨將琴竹比喻成小雞尖尖的嘴巴，而把弦則比喻成米。那么學生擊弦則可以理解為我們日常生活中看到“小雞啄米”的場景，既生動又形象，學生學習起來也十分容易。揚琴重奏的訓練既需要每位演奏者心理節奏準確統一，又需要每個聲部融洽和諧，缺一不可。這能使學生們在重奏訓練中懂得配合與協作，把練琴的枯燥乏味，轉化為對揚琴重奏音樂濃厚的興趣，學生能很直觀的感受到重奏音樂的效果是“1+1>2”的。對于學生在學習揚琴過程中取得的點滴進步，教師和家長都要進行認可和鼓勵，從而培養和提升學生對揚琴學習的興趣。在強大興趣的驅動下，學生會自主地完成教師布置的家庭作業，不僅成績會提升，而且學生自信心也會得到提高。

（二）培養和發展學生的創造性思維

在課堂教學過程中，教師要借助規范的教學演奏來吸引學生的注意力，引導學生置身于藝術的大海，感受和體驗藝術帶來的美的享受。筆者發現，不少音樂教師過多地將注意力放在了學生技藝方面的訓練與提升上，以致于學生創造性思維的培養較為滯后，學生音樂感、節奏感也不是很強。這顯然與素質教育目標是不符的。筆者認為，唯有在日常教學過程中高度重視學生創造性思維的培養與發展，學生才能在豐富的想象中領悟音樂的魅力，學生的音樂素質才能得到提升。

（三）重視學生差異化特征，實施個性化教學

每個學生所處的家庭環境都不一樣，興趣愛好、生活習慣等都存在或多或少的差異。作為一名音樂教師，不僅要承認學生存在的差異化特征，而且要高度重視，充分了解他們的性格特征，只有這樣才能進行個性化教學。比如對于自尊心較強的學生既不能過多的批評和指責，又不能直接忽視對其犯的錯誤，而是要對其進行鼓勵式教學，欲抑先揚，先肯定成績再指出學習過程中的錯誤，而且談話語氣要溫和，切莫操之過急。

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