小學低段數學教學中滲透理財教育的探討

銀章弟

摘 要：從小為學生樹立正確的金錢價值觀，培養起良好的理財習慣，已然成為目前教育教學中最佳備受關注的熱點話題。文章通過闡述理財教育在小學低段滲透的必要性，分析其中的主要內容提出相應的措施，為理財觀念的滲透提供參考。

關鍵詞：理財教育;必要性;相關內容;滲透途徑

隨著社會物質水平的提高，家長對學生的物質投入加大了比重，各種物質獎勵、零花錢等也伴隨著學生的學習成績而呈現出不一的表現形式，尤其是對于金錢方面。小學生處于心智形成和發展階段，對金錢的概念和掌控都無法理解，只是單純的在大人的行為里得出：“金錢是可以買東西的，沒有了，可以向爸媽再要“，從而給孩子造成了一定的認識誤區，進而影響了其行為，甚至會引發青少年犯罪。樹立正確的金錢觀念，培養學生良好的、健全的人格和心理，能夠擁有正確的價值觀念，學會為自己的人生買單。

一 理財教育在小學低段滲透的必要性

小學低段數學教學運用理財教育模式，滲透到生活中，讓學生能夠在實際的場景中進行簡單的等價交易，同時也讓學生明白了錢的重要性和用途。并在深入的教學中，理財教育還能夠讓學生還會逐漸的接觸到對金錢的規劃范疇，讓學生明白錢應該怎么花，對商品的選擇要在自己掌控的金錢數額范圍內，并且是對自己有一定幫助的商品類型上，從而教會學生自主選擇權，增加辨識能力，避免資源的浪費，有助于學生以后的人生規劃。

二 小學低段數學教材中與理財教育相關的內容

一是對人民幣的認識，包括幣種、金額、大小、換算等內容，其中在理財教育觀念里，這是最基本的部分。教師給予相應的指導，讓學生能夠明白錢與錢之間的對比，金錢可以買到很多東西，但哪些是真正有價值的、是自己真正需要的，哪些東西是金錢買不到的，這些也會在理財教育中滲透到學生的思想中，能夠樹立一個基本的對金錢掌控的框架。

二是對數字的換算，包括加減乘除。在小學低段的數學教學中，理財教育所涉及到的卻是生活實際問題。教師在教授加減法、乘除法、數字驗算等和相應的練習時，可以讓學生合理安排自己所擁有的錢，做出一個規劃，明確錢的價值，對商品的買賣都要進行考慮和選擇，從而幫助其樹立自主選擇權，學會對金錢的平衡適度，并在教學過程中，潛移默化的交給了學生很多生活知識，懂得了錢的來之不易。

三 小學數學教學中滲透理財教育的途徑

（一）轉變思想，制定明確的科學目標。教師和家長要轉變傳統的教育思想，克制自己對孩子的物質投入，給予合理的花錢計劃，而教師也要根據學生的現狀，從教學目標上注重理財教育的滲透，并予以落實，使得教學內容與理財消費緊密聯系起來。像學習人民幣時，融入生活化因素，將課程目標定位在：幣額的換算、模擬購物等方面，刺激學生的學習興趣和觀察能力，感悟錢的作用和價值。

（二）結合生活實際，創設情境。上課過程中，老師應該注重課堂氣氛的活躍性，在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數學知識，提高學生學習數學知識的積極性和熱情，像在學習人民幣的認識和計算環節，教師可以運用教師中存在的各種道具，書本、鉛筆等，給它們標價，然后通過課前準備的自制的人民幣，讓學生參與到購買情境中，讓學生認識金額，并通過找零環節，讓學生學習幣值的加減法等，同時告知學生自己只有10元錢，鉛筆0.5元，鉛筆袋8.5元，筆記本1元，橡皮1元，給出一系列問題，想全部都買了，需要多少錢，自己的錢夠不夠？若是還想買只橡皮，錢夠嗎？差多少？如此直觀的讓學生學會計算，并會理財，明白在自己力所能及的范圍內進行合理的購買，而不是所有的東西想買就能買的，樹立正確的金錢概念。

（三）加強與社會的實踐聯系。在進行小學數學教學中，學校要加強對社會的實踐活動，開展研究學習。教師要以生活為根本出發點，貼近生活，引導學生開展研究性的學習，不僅要重視課堂內容，也要在課外仔細觀察，運用所學知識，進行實際問題的解決，鍛煉其實踐能力。教師可以根據學生不同的學習情況，有針對性的制定不同的研究課題，單獨或組隊進行，或者要求家長配合。比如在與家長出門購物或游玩時，讓學生自己核對并支付金額，核對零錢，從中鍛煉學生的計算和認知能力，也鍛煉了獨立性和自主性，并且通過時間的限制，也讓學生認識了時間，樹立了時間觀念，對學生的發展具有促進作用。

四 結語

小學生對金錢的認識還處于懵懂階段，教師在數學教學中滲透理財教育觀念，不僅可以滿足小學生的好奇和新鮮感，也能為他們樹立正確的金錢觀念。因而將理財教育滲透到數學教學中，是教育體制的進步，是教育理念轉變的外在表現形式，對學生的成長具有重要作用。

參考文獻：

[1]王艷芳.小學低段數學教學中滲透理財教育的探究[J].西北成人教育學院學報，2014，2014（1）：120-122.

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