高校體育科研動機和價值取向的調(diào)查研究

宋 梅

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

1 目前高校體育科研動機和價值取向的現(xiàn)狀

隨著我國教育程度的提高，高校體育教師的研究能力和水平都達到了一定的高度，他們都會利用業(yè)余時間進行科技研究和學術討論，并會產(chǎn)出各種各樣的學術結果，這些結果有可能在國際上產(chǎn)生深遠的影響，這是體育界的創(chuàng)新和改革的體現(xiàn).并且有可能使得體育界會有煥然一新的面貌，這極大地影響了體育科學的發(fā)展.但是也有一部分成果和論文并沒有太大的社會價值.或許是因為在進行這部分科技研究和學術討論的過程中科研動機和價值取向不端正.其實大多數(shù)教師的科研動機和價值取向都是積極的，但是在研究過程中比較容易受到外界的干擾，從而迷失研究方向.科研動機和價值取向存在著緊密的聯(lián)系，因此，當價值取向被影響時，科研動機也會潛移默化地進行改變.

科研成果和學術論文的發(fā)展在一定程度上帶動了體育事業(yè)的繁榮，但與此同時它們的出現(xiàn)對體育科研方面也帶來了一些問題.比如說，論文的數(shù)量增加但其質(zhì)量并沒有得到提高，很多論文的學術價值不高，也就是平常所說的，有了量的發(fā)展卻沒有質(zhì)的飛躍，并且在社會上開始有雇傭槍手的事件的發(fā)生，這極大地影響了體育科學研究的發(fā)展，有可能使得體育界的論文發(fā)展產(chǎn)生滯后的情況，這對于體育界的科學研究是極其不利的.這對科學研究產(chǎn)生阻礙，不僅降低了體育教師在社會中的地位，還將擾亂體育科學研究的神圣性.長此以往，不僅不會對體育事業(yè)的繁榮發(fā)展提供任何幫助，還會使體育科研研究事業(yè)就此墮落.

從古至今，我國的教育模式都是以傳道授業(yè)為主，就連教師這個職業(yè)也是通過被傳授知識造就的，這就是所謂的知識傳授型教師.目前我國很多高校的教師都是只對學生進行知識傳授，他們只是采取傳統(tǒng)的教學方式，現(xiàn)如今的課堂傳統(tǒng)教學過于枯燥無味，學生們每天都在死啃課本，機械性的學習書本上的知識，不懂得什么叫做學以致用，所以現(xiàn)在出現(xiàn)了好多所謂的書呆子.這些教師只是在應付自己的工作，讓學生們一味地只是學習課本的的知識點，并沒有培養(yǎng)學生們愛思考，深入的進行科學研究的思想，教師應時刻將生活化的教學方式運用到課堂中來，培養(yǎng)學生們在生活中學會學習與思考的能力，并且將課堂中的知識運用到生活中來，學以致用，讓學生們理解知識來源于生活，生活中處處存在值得學習的地方.很多人在學習師范這個專業(yè)時，只是把它當做一種技能性學習.從本質(zhì)上只是把教書這個工作當成一種謀生的手段，沒有古人所說的“蠟炬成灰淚始干”的情懷.所以教學方式的創(chuàng)新迫在眉睫，基于讓學生們好讀書、讀好書、讀書好的理念，教師們要積極開展教學實踐活動，將生活教學積極地引用到課堂中來.在這些實踐活動中讓學生們體會到生活中存在的知識，改正學生們只會死讀書的壞習慣.如此一來，教學過程中會事半功倍.然而教師們只注重他們眼中的教學事業(yè)，對與這些創(chuàng)新形式的教學方式并沒有過于在意.我國教育部門近期對于體育這一科目進行了改革和發(fā)展計劃，但是，由于我國高校體育教師科研能力的缺乏使得實踐遠遠趕不上計劃.最終導致我國總體的體育科研水平遠遠落后于美國，日本和歐洲等發(fā)達國家.為了推動我國高校體育教育事業(yè)向著健康，積極的方面發(fā)展，促進我國體育科研水平的提高，我們就科研動機和價值取向這兩個方面進行研究，對我國高校體育教師的科研動機和價值取向引導至積極的道路上.

2 研究對象與方法

本文中，我們以高校體育教師作為研究對象，一共抽取了50人，分別對性別、職稱比例進行調(diào)查.調(diào)查結果如下圖所示：

表1 高校體育教師性別職稱調(diào)查表

科學研究的方法有文獻資料、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法.文獻資料法是研究方法的基本手段之一，文獻資料法是通過查閱文獻資料了解、證明體育科研動機和價值取向的方法.在使用該方法時可以對文獻進行部分摘取，積累文獻，也可以把文獻完整地保存下來，同時也可以通過做卡片、寫讀書摘記、筆記等方式，有重點地采集文獻體育科研動機和價值取向有關的部分.當然，有關體育科學的文獻也是通過各是各樣的內(nèi)容形式流傳了下來，以供后人們進行參考和研究，這對于體育屆的科研成果的研發(fā)產(chǎn)生了極大的有利影響.利用該方法進行研究時，若希望能夠迅速地找到有關體育科研動機和價值取向的文獻，首先應確定體育科研所及的范圍，然后就要了解這些文獻所描寫的主要內(nèi)容，以此來設法進行科學研究.利用該方法對各類體育文獻的內(nèi)容進行研究討論，最后整理出可行的研究方案，建立專業(yè)的科研小組進行研究討論，以此來推動體育科研成果的發(fā)展.

對社會人群進行調(diào)查研究，該方法是目前國內(nèi)外進行科研調(diào)查較為常用的手段，為了對體育科研動機和價值取向進行度量，并且能收集到可靠的材料，使用問卷調(diào)查法就比較方便快捷.這種方法比較復雜和繁瑣，需要對用戶挨個進行調(diào)查，用戶的主要工作是對問卷調(diào)查上的問題進行答問.除了問卷表之外，訪談表也可以達到這樣的功能.問卷調(diào)查的內(nèi)容更為準確和可靠，所以在國內(nèi)更加提倡對人民群眾進行問卷調(diào)查.

數(shù)據(jù)理論進行統(tǒng)計，這種方法是更為嚴謹和科學，采用數(shù)據(jù)進行一系列的計算，如此能夠獲得精準的數(shù)學數(shù)據(jù)，對于體育科研動機和價值取向的研究當中，我們需要對采集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，最后才能得到結論.

3 結果與分析

動機的分析.據(jù)學者分析，科研心態(tài)可以讓學生們可以在生活中融入自己課堂中所學到的知識.不僅對學生的學業(yè)有很大的幫助，還培養(yǎng)了學生們自主交流的能力以及對社會的認知.教師們要努力地激活學生們的科研思想在學習當中的作用，培養(yǎng)成學生們愛思考的好習慣，并且學會思考.興趣是最好的老師，如果讓學生們對學習充滿了興趣，那么學習效果便會大大提高，那么學生們的科研精神就會出現(xiàn)，科研動機具有多樣性，這些不同的科研動機與科研人員內(nèi)心深處的想法進行有效結合，然后構成一個完美的整體.在我國很少有專家學者對科研動機進行研究，因此在這方面的學術論文處于稀缺狀態(tài).對于大范圍的科研動機研究尚且如此，那對于小范圍的體育教師科研動機的研究更少.一般來說，動機的內(nèi)容有四種，謀生，取利，享受過程，謀求真理，以謀生的動機進行體育科研是帶有盲目性；以獲取功利的動機進行研究帶有自在性；以滿足興趣的動機進行研究帶有自為性；以追求真理為動機進行研究帶有自覺性.這四個層次的動機內(nèi)容一次逐級遞增.就最近數(shù)據(jù)分析，教師們對于一項專業(yè)進行詳細嚴謹?shù)目茖W調(diào)查研究，大部分人的目的都是為了利益，并不是為了真正的研究探討專業(yè)的內(nèi)涵真理而進行科技研究.極少數(shù)的科學人員是為了追求真理而進行科技研究.對動機的性質(zhì)進行分析，我們可以將動機分為認知，道德和審美三種不同性質(zhì)，并且以認知動機為科研主要動機的人數(shù)比較多.這三個方面的動機從體育認知到體育審美進行逐級遞增，但是以他們?yōu)榭蒲袆訖C的教師數(shù)量卻逐級遞減.

由此可知，許多教師對于科研的理解僅僅停留在事物的表面，并沒有將其理解為自身和社會的追求.同時，對表1進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)對不同職稱的人其科研動機并沒有太大的差異，多數(shù)科研人員都是以謀生為動機進行科技研究，并且學歷越高以謀生為動機的觀念越強，這就說明體育博士生比較重視科研，而且他們將科研作為主要的謀生手段.當以性別和高校性質(zhì)作為變量進行分析時，我們可以發(fā)現(xiàn)不同類型的人對科研動機也沒有很明顯的差異，出于謀生為動機的態(tài)度出奇的一致.其實對于我國高校教師中，以謀生手段作為科研動機的人并不會因為年齡，性別，學歷而表現(xiàn)出顯著的差異.因此，我國體育科研動機與謀生，利益，興趣，追求等因素有關，并且在不同個體上的表現(xiàn)存在有規(guī)律的差異性如表1所示.

表1 差異性比較

當我們從謀生動機進行分析時，可以發(fā)現(xiàn)學歷越高的人越愿意為了謀求真理而進行科學研究，從而發(fā)表一系列論文，并且有可能在這項專業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，而學歷低的人就恰巧缺少這種思想.這種情況對我國未來體育科研工作的發(fā)展不僅起不到促進的作用，還有可能會使科研工作偏離原來發(fā)展的軌道.

價值取向分析.價值取向其實在本文中是指高校體育教師對體育科研的研究程度.因為教師這個主體在社會中會因為家庭，地位，經(jīng)濟，興趣等因素影響價值觀，所以科研價值觀會有其不同的表現(xiàn)形式，每一個教師所處的社會環(huán)境和興趣愛好都不同，他們的科研價值觀也不同.

影響高校體育科研價值取向可以分為兩種不同的性質(zhì)，一種是外在的，另一個是內(nèi)在的.外在的影響因素主要有政策，社會生活環(huán)境，社會地位，經(jīng)濟條件，工資待遇等等，比如說教師的工資待遇和職位的變化都有可能對她們在進行科研工作時的價值取向造成影響.因為這些因素的變化使她們站在不同的高度看待問題，站在不同的角度看到的世界是不一樣的，所以當教師的位置發(fā)生改變時，其價值取向也發(fā)生變化.深層價值取向的影響因素有教育觀念，思想意識，意志，動機和信念，這些因素就不太容易被環(huán)境所左右.就目前社會上對體育教師科研價值觀的影響因素主要有社會地位，教育現(xiàn)狀及其發(fā)展，教師道德感和責任感，這些因素同時涉及到了表層科研價值取向和深層價值取向，如圖表2所示.

表2 表層科研價值取向和深層價值取向比較表

科研動機和價值取向的聯(lián)系與差異.從本質(zhì)上來說，動機和價值觀都是屬于心理學的范疇，但是動機是一個人為了滿足自己的某種需求而進行的社會活動，而價值取向是人類內(nèi)外的心里想法，或者說是對某件事的看法，雖然沒有具體的表現(xiàn)出來，但是它在影響著一個人的行為和觀念.也就是說動機是比較實際表達的，而價值取向就比較抽象.

結語

體育科研的發(fā)展對我國體育教育具有一定的推動作用，高校體育教育的完善對于我國當代大學生的身體素質(zhì)有積極地作用.在一百年前梁啟超先生曾經(jīng)說過“少年強則國強，少年富則國富”，體育教育事業(yè)的發(fā)展對于社會的發(fā)展也具有推動的作用.因此，為了實現(xiàn)我國偉大的復興夢想，對于體育科研事業(yè)必須要重點進行研究，對科研人員的科研動機和價值取向進行正確的引導.