專業服務視角下高職公共數學課教師專業素養研究

張麗娜，安佳奕，白 珊

（唐山科技職業技術學院，河北唐山 063000）

1 研究意義

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高等職業教育也快速的發展。高職高等數學教學，要在高等教育層次的基礎上，不僅要注重學生的綜合素質發展，還要關注學生技能方面的培養，為學生將來就業從業奠定堅實的基礎。因此，在專業服務視角下進行高職公共數學課教師專業素養研究就顯得尤為重要。再者，高職數學教師專業發展，既是高職院校教師專業發展不可或缺的一部分，又推動高職院校數學教學改革與發展。開展高職院校數學教師專業發展的理論研究和現狀調查，可以提高對公共數學課師資作用的認識，理清高職公共數學課在實現高職培養目標方面的職責和功能，明確公共數學課教師應具備的專業素質，使教師個體明確自身的職業角色和職業能力要求，為其個人專業發展提供保證。

2 高職公共數學課教師專業素養現狀分析及影響因素

2.1 學校方面的因素

隨著我國進入信息化發展階段，職業教育迅猛發展，社會對高技能型人才的需要也越來越大。但是，現在許多高職院校比較側重學生專業技能方面的培養，學生素質教育不夠重視，忽視了素質是由知識、品德、人格、理解力和技能水平等因素構成，出現了重技能輕素質的現象。在這樣的教學理念下，高職院校普遍重視專業課的改革和建設，而公共數學課往往得不到學校政策的支持，數學課時不斷地被刪減，這也嚴重打擊了高職數學教師的積極性。通過調查和訪談，我們不難發現，大部分高職數學教師畢業后踏上三尺講臺，外出參加培訓、進修和學習的機會明顯很少，尤其是年輕教師，教學任務和家庭負擔相對比較重，雖然他們有想法，但是，由于高職院校對于公共數學課教師的專業發展不夠重視，以至于時間一長，高職數學教師就產生了得過且過的思想。在當前的學校教學管理模式下，教師每天做的只是按照教學要求從事教學活動，每周教學研討、教師間相互聽課等許多提升的途徑往往是走過場，而教師的自主學習意愿也得不到重視，這樣勢必影響高職數學教師專業發展的積極性。

2.2 教師本身方面的因素

高等數學作為高職院校的公共基礎課，數學教師在日復一日年復一年的重復中干著用一個工作，長此以往，教師自主學習的意愿消磨殆盡，很難獲得職業滿足感和成就感，自我提升就會缺乏內力。其次，高等數學作為高職院校全院大一新生必修的一門公共基礎課，教學任務比較繁重，高職院校數學教師迫于科研和教學的壓力，較少地關注其自身的專業發展問題，大多數高職教師專業發展也主要是迫于職稱晉升方面的影響。調查顯示，高職數學教師在教學中往往只是課本知識的講授，很少講授學生所學的專業知識，導致高職數學教學與學生專業存在脫節，使學生認為數學沒什么用，這樣一來，嚴重影響了學生學習數學的興趣，甚至討厭學數學，以至于大一期間數學掛科的比較多。因此，高職數學教師要提升專業素養，就應樹立“高等數學課程為專業服務”的理念。

2.3 社會環境方面的因素

雖然在國家政策的大力扶持下，高職教育得到了迅猛發展，但是，受我國傳統觀念的影響，人們選擇職業院校仍然是不得以而為之。生源質量相對較差又加劇了高職教育的窘境和高職教師教學的難度。另外，在教師專業發展的背景下，關于高職方面的研究就明顯不足，高職教師研究成果的認可度也不高，比如，一些核心期刊根本不收錄高職教師的論文。這些社會因素直接影響了高職教師的專業發展。

3 專業服務視角下高職公共數學課教師專業素養提升策略

面對職業教育的快速崛起，高職數學教師的專業素養和專業能力也需要不斷與時俱進，積極提升自己，使之與數學改革相適應。高職數學教師不能教死書，死教書，應該拓寬數學專業知識以外，還應充實自己的文學、歷史、電工、冶金等相關專業課知識，并且在高職院校數學教學中融入專業課內容。高職數學教師應該明確各專業課程對高等數學的要求，增強數學知識與生活實際問題的聯系，加強數學知識與專業課內容的銜接，以便學生在理解的基礎上，真正體會數學的應用性，讓學生自覺的學數學、用數學，培養學生在實際問題中分析問題、解決問題的能力。在定積分的教學中，可以采用案例教學法，通過生活實際問題引出定積分概念，比如收益流的現值與將來值問題、求液體壓力和變力做功等，讓學生切實感受到數學在專業中的應用，學生的興趣和積極性自然而然的被調到起來了。此外，在高等數學教學中，數學教師還應熟練進行數學軟件的操作以及多媒體技術的運用，其一，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性；其二，通過動畫視頻、音頻或者圖片，可以化繁為簡，把一些抽象的內容以更加直觀、形象的方式呈現給學生，突破教學中的難點，比如，在介紹定積分的概念時，可以觀看曹沖稱象的微視頻和聆聽愛迪生測燈泡的小故事，思考這兩個小故事給我們的數學啟發，體會化整為零、化不規則為規則的方法，結合演示動畫曲邊梯形的分割過程，引導學生找到分割、近似、求和、取極限的四步解題過程，使學生體驗到所學專業領域涉及的數學思想和解題思路，增強了課程學習的直觀性和可操作性。

專業服務視角下高職公共數學課教師專業素養提升，對高職院校高等數學教師的知識結構、學歷、綜合素質、專業能力和知識面提出了更高的要求。因此，高職數學教師具有良好的數學基礎及專業素質是促使高等數學教學為專業服務的前提，而基于專業服務視角下進行數學教學又推動了高職數學教學改革與發展。