賽教結合模式下高職院校建筑專業的教學改革探究

李 燁

（柳州城市職業學院，廣西柳州 545036）

近年來，BIM技術在建筑行業的發展越來越受到國家的重視。2019年4月1日中華人民共和國人力資源和社會保障部發布了BIM新職業即建筑信息模型技術員。之后住建部相繼發出了《建筑工程設計信息模型制圖標準行業標準和《建筑信息模型設計交付標準》國家標準。BIM技術引領著建筑行業的變革以及建筑教育行業的改革。通過教學競賽來提升建筑專業教學及課程建設，不斷探究以賽促教、以賽促學、以賽促建的賽教一體化模式。

1 “斯維爾杯”建筑信息建模（BIM）應用技能大賽特點解析

“斯維爾杯”建筑信息建模（BIM）應用技能大賽是由中國建設教育協會舉辦，旨在加深各院校對BIM技術的了解，推進BIM技術教學和應用，為高校BIM應用型人才培養搭建良好平臺。競賽的目標是讓多專業與多工種相互配合，共同完成工程設計、綠色建筑、工程造價以及工程管理四個專項比賽和一個全能比賽。通過競賽使學生迅速了解建筑行業技術趨勢，增強建筑與結構設計、建筑施工及運營管理之間的BIM協作能力。

該技能競賽的主要特點：

第一，團隊專業多元化。每支參賽隊伍需要由建筑各個不同專業的學生組成，共同完成所有專項比賽；

第二，理論與實踐并重。每個專項構成包含理論知識和軟件建模兩個部分。

第三，兼顧正確率和速度。在同一時間內完成答題的正確率越高并用時最短獲勝。

2 大賽對建筑類學生培養的啟示

“斯維爾杯”大賽積極貫徹教育部有關“深化人才培養模式改革，健全提高教學質量的體制機制。深入實施高等院校教學質量與教學改革工程，大力支持就業為導向的高等職業院校改革與建設”配合院校落實高校實訓課程體系，建設與實踐教學，促使學生將專業知識與與實踐相結合，激勵學生面向建筑的主業方向，促進BIM技術向現實生產力轉化，加速生產力發展。

2.1 團隊合作意識的提升

備戰“斯維爾杯”大賽，需要由2-5名建筑設計、土木工程、工程造價、工程管理專業的學生組成。需要完成工程設計、工程造價、工程管理專業的作品。團隊成員既要分工協作，又要各有專長。每個成員在項目中各有側重，各司其職，同心協力才能把項目做得又快又好。大賽鼓勵跨專業的組合，也就是希望有不同專業背景的人組合在一起共同來完成一個項目。通過合作，大大增強團隊合作意識及探索能力，同時也讓他們最大程度發揮自己的專業特長。

2.2 創新思維的提升

想要在“斯維爾杯”大賽獲獎，不僅依靠學生的專業知識和技能，其作品必須要有創新性。創新的前提則是要不斷握BIM技術發展趨勢和不斷探索新的思路來解決實際問題。通過思想的碰撞，技術的交流，激發學生創新思維，顯現創新的活力與激情。

2.3 專業能力的提升

為了完成比賽作品，學生不僅需要加強建筑學、工程建設、造價以及管理方面的專業知識，還要將這些知識融會到建模設計中。不斷探索知識的廣度和深度，不斷運用BIM技術實現項目要求。項目的實施開展過程，就是讓自身專業知識和技能變得更加扎實的過程。

2.4 競爭意識的提升

通過比賽，學生的競爭意識就會被快速調動。良好的競爭氛圍，可以增強學生的的進取心，可以最大限度發揮潛能、提升效率。通過大賽的競爭可從中發現自身的優缺點，從而會更嚴格要求自己不斷進取，不斷完善自我。

3 大賽對建筑類專業教學改革的促進

3.1 促進建筑類專業間的相互滲透

由于BIM建筑信息化技術涵蓋建筑設計、土木工程、建筑環境與能源應用、工程造價、工程管理等多個專業領域以及設計師、造價師、建造師、機電工程師的多專業工種，這就要求在專業學習過程中，不能僅限于單一專業的知識輸出，更多的應以BIM技術實施為核心進行垮專業知識的輸出，有助于幫助學生構建BIM技術知識框架。

3.2 促進人才培養模式的探究

通過“斯維爾杯”大賽對于復合型人才的要求，建筑類專業通過打破原有建筑工程技術專業人才培養模式，建立以BIM技術為核心的建筑工程技術專業，具備一定的管理能力、專主要用來培養掌握建筑工程技術專業知識和技術技能，面向土木工程建筑業、房屋建筑業等行業的建筑工程技術人員，能夠從事建筑工程施工與管理相關工作的高素質復合型技術人才。

3.3 促進實踐教學的開展與實施

“斯維爾杯”大賽可以作為職業崗位能力分析的依據幫助確立專業實踐教學目標和核心。分析大賽項目設置還可以為專業找到項目化教學安排的切入點，各專業可根據競賽項目的考核內容、要求及評價標準來確定各自專業考核標準。按照系統化工作過程，構建建筑類課程體系、課程模塊、實踐教學內容及檢驗標準。

“斯維爾杯”大賽是檢驗實踐教學質量的途徑，實踐教學可以通過競賽的參與過程和競賽結果進行考核。一方面是對學生的考核，可以檢驗學生的專業知識、實踐技能和職業素質水平；另一方面是專業教學改革成果和質量檢驗。找到教學過程中存在的偏差和不足，及時進行糾正和補充。

“斯維爾杯”大賽將傳統實踐教學的知識進行綜合提升，將常規實踐教學的基本技能、單一學科的動手操作能力轉化為實踐能力、綜合能力以及創新能力，全面提升學生的專業實踐水平。

4 促進實訓基地的建設與改善

實踐教學的開展離不開實踐場所的助力。以競賽為契機，加快實訓基地建設，改善實訓軟硬件條件。

4.1 硬件環境的建設與改善

成立專門的BIM實訓室或在原有的實訓設備基礎上，及時補充和更新必要的實訓設備。充分利用實訓室，發揮實訓室的效能，將單一的，基礎的實訓室轉變為教學、競賽、科研、項目服務相結合的多功能實訓場所。最大程度地創造實訓環境和條件，為學生提供實踐的平臺。

4.2 軟件環境的建設與改善

購置專業軟件和課程資源，將專業軟件實實在在用在課堂和競賽中。課程學習資源可以供學生課后自學或自我提升。最大程度地將課程資源共享給學生，方便他們學習。

5 小結

技能競賽已成為職業教育發展的“指揮棒”。在技能競賽的引導下，高職院校以賽促教，從學生的專業技能培養、課程設置的改革以及校內實訓設施的建設與完善等方面進行持續地改進。“以賽促學”“以賽促教”將成為專業建設向前邁進的一盞指路明燈。