高職院校電子信息“教學做考評一體化”課程體系的探析

周 瑩

（吉林電子信息職業技術學院，吉林吉林 132021）

1 “教學做考評一體化”的優勢

在高職院校電子信息教育過程中，“教學做考評一體化”在課程體系構建以及教學實踐中的應用，對于推動電子信息教學創新、提升電子信息教學成效發揮著不容忽視的作用。具體而言，“教學做考評一體化”所具有的優勢主要體現在以下幾個方面：首先，通過在電子信息課程體系中滲透“教學做考評一體化”理念，有利于激發學生學習熱情。在傳統的教學模式中，重視理論教育而忽略實踐教學、重視教學過程而忽略考評過程的現象，對于學生學習動機與學習興趣的激發產生著一定的制約作用，而“教學做考評一體化”在電子信息教學中的應用，不僅能夠充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性、依托實踐教學為教學過程帶來更多的新鮮元素，而且能夠通過開展常態化的考評工作為學生學習指明方向，因此，這種教學模式對于激發學生學習熱情具有重要意義；其次，通過在電子信息課程體系中滲透“教學做考評一體化”理念，有利于實現學生專業素養與社會人才需求的對接。現代高職教育強調學生職業能力的培養，這種人才培養方向能夠確保人才供求實現良好對接，而“教學做考評一體化”則強調理論教育與實踐教育并重，并重視依托多元化考評機制推動育人工作的持續優化，這對于提高學生的專業素養發揮著不容忽視的推動作用，從而確保電子信息專業學生綜合素養滿足社會人才崗位要求。

2 高職院校電子信息“教學做考評一體化”課程體系構建策略

2.1 強化“教學做考評一體化”理念推廣

相對于傳統的教學理念而言，“教學做考評一體化”呈現出了明顯的優勢，這種理念在電子信息教學中的滲透，對于實現理論教育與實踐教學的結合、強化教學過程與評價過程之間的關聯具有重要意義。然而，在電子信息教學中，“教學做考評一體化”的推廣卻面臨著一些問題，其中，教師對“教學做考評一體化”內涵所具有的理解存在偏差的問題，是制約“教學做考評一體化”在電子信息中得以有效應用并展現出自身價值的主要因素。為此，在依托“教學做考評一體化”優化高職院校電子信息課程體系的過程中，高職院校需要做好“教學做考評一體化”理念解讀與推廣工作。具體而言，首先，高職院校有必要邀請教育專業進入院校，使用講座等形式對“教學做考評一體化”理念進行深度解讀并與教師群體開展廣泛交流，從而為教師對“教學做考評一體化”理念做出正確、全面的認知奠定良好基礎。當然，專家解讀雖然能夠為教師理解這一理念提供助力，但是卻無法完全滿足教師實施“教學做考評一體化”教學模式的需求，為此，教師還應當在對這一理念做出理解的基礎上，將這一理念滲透到教學實施當中，從而探索具有代表性的“教學做考評一體化”應用范式；其次，高職院校有必要為“教學做考評一體化”的推廣構建保障機制。從制度層面推動“教學做考評一體化”在電子信息教學中的應用、引導教師開展教學實踐，對于展現“教學做考評一體化”優勢、實現“教學做考評一體化”價值具有重要意義，為此，高職院校有必要從教學督導制度、教學考核制度、教學激勵機制等多個層面，要求與引導教師探索“教學做考評一體化”與電子信息教學的緊密融合路徑，從而更好的發現“教學做考評一體化”在實際應用中存在的問題，進而對這種教育理念、教育模式進行持續的優化。

2.2 提升電子信息課程教師綜合素養

在高職院校電子信息教學工作中，教學理念與教學模式的改變對提升教學成效而言是一種機遇，而對教師而言則是一種挑戰。教師需要在適應新的教學理念、教學模式的過程中不斷提升自身的專業素養與教學能力，從而確保自身綜合素養與教學發展趨勢實現良好對接。也正因為如此，“教學做考評一體化”理念在電子信息課程體系中的滲透，不僅要求教師能夠對“教學做考評一體化”做出深入理解，而且也要求教師能夠具備開展“教學做考評一體化”教學實踐的能力。具體而言，首先，教師需要在教學過程中體現出對學生主體性的尊重，這是實現教學結合的重要前提。在此方面，教師需要將學生開展的自主探究、自主學習放在與自身所開展的知識傳授工作同等重視的位置，并重視為學生開展自主探究與自主學習提供良好的環境與平臺，從而充分發揮出學生在電子信息知識和能力建構中的主觀能動性；其次，教師需要推動教學過程中體現出理論教育與實踐能力培養并重的特點，從而凸顯出“做”所具有的重要性。電子信息課程具有較強的實用性，為此，教師需要在做好理論教育的基礎上也需要開展實踐教學，通過為學生提供多元化的實踐教學內容和實踐教學機會，為學生專業實踐能力的提升提供保障。在此要求下，教師也需要提升自身的專業實踐能力以及實踐教學設計能力，從而為實踐教學有序、有效的開展奠定良好基礎；最后，教師需要重視將考評工作貫穿于教學活動當中。相對于“教學做一體化”理念而言，“教學做考評一體化”提倡將考評工作融入教學做工作當中，從而及時發現教學做工作中存在的問題，進而為教學做工作的持續優化提供依據。在此方面，教師需要強化自身的考評意識與考評能力，重視推動考評工作的常態化發展，與此同時，教師需要重視引導學生參與到考評工作當中，通過發揮學生在自身考評、同學考評、教師考評中的作用，確保學生能夠發現自身知識養成與能力養成中的問題以及努力方向。

3 結語

綜上所述，在高職院校電子信息課程體系構建工作中，教師需要重視引入新的教學理念與教學模式，其中，“教學做考評一體化”在高職院校電子信息課程體系構建中的應用，無論是在激發學會學習熱情還是提升高職院校育人水平方面都展現出了明顯優勢，為此，高職院校有必要通過深化教師對“教學做考評一體化”內涵的理解，引導教師在教學實踐中對“教學做考評一體化”進行積極的推廣和實踐，與此同時，教師群體需要重視自身專業素養與教學能力的提升，特別是需要提升對實踐教學以及教學考評工作的重視程度，從而為“教學做考評一體化”優勢的充分體現奠定良好基礎。