四平地區農村中小學美術教育的創新策略

張 贏

（吉林師范大學美術學院，吉林四平 136000）

教育是立國之本，是國家發展的百年大計，教育一直我國發展中的一件大事。2019年6月，中共中央國務院出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出要全面發展素質教育，不斷提高義務教育的質量。對于農村地區來說，由于教育資源及師資力量等方面的差異，一直與城鎮的教育質量存在差異。特別是在美術教育的水平方面，農村地區還需要加大力度才能縮小與城鎮的差距。本文以四平地區農村中小學美術教育為研究重點，探索其創新策略。四平地區是吉林省的地級市，歷史悠久，是滿族、蒙古族、回族等多個少數民族聚居的地區，自然資源也比較豐富。近年來，四平地區的義務教育呈現出特色發展模式，開創了“一縣一品”、“一校一特”的新局面。本文的研究在豐富農村地區中小學美術教育理論的同時，也能夠為農村地區中小學美術教育的創新發展提供參考。

1 提升農村地區中小學美術教育的重要意義

1.1 是提升農村地區中小學學生想象力的重要方式

在傳統的中小學教育體系中，美術一直是副科，重要性無法和語文、數學、英語等主要學科媲美，因此也容易被忽視。隨著素質教育的推進，美術等學科的重要性逐漸凸顯出來。對于農村地區的中小學生來說，受到教育資源等客觀條件的限制，往往想象力不不夠豐富，這就需要借助美術教學來提升學生的想象力。想象力側重于思維畫面的創造，而美術教學的基礎課繪畫則有利于提升學生的觀察力，從而對學生想象力的提升具有積極影響[1]。

1.2 是鼓勵農村地區中小學生審美個性的需要

審美個性的提升不僅需要培養審美意識，而且需要提升審美水平。對于農村地區的中小學生來說，提高審計個性是促進學生創新能力發展的有效途徑，是實現素質教育目標的重要推動力。一方面，美術教育能夠培養農村地區學生的審美意識，讓學生提高對“美”的認識。這樣中小學生才能更好地發現美的事物。另一方面，美術教育有利于提升農村地區中小學生的審美水平。美術課上，中小學生可以了解美術的基礎知識，同時欣賞優秀的美術作品，在此過程中提升自身的審美水平。

1.3 是激發農村地區中小學生主動意識的重要途徑

從我國的美術教育的現狀來看，農村地區中小學生的美術教育水平與城鎮地區還存在一定的差距，學生的主動學習意識和創造意識還需要進一步加強。通過美術教育，在提高農村地區中小學生想象力和審美水平的同時，還可以激發其主動學習意識和創造意識。借助于美術教育，農村地區的中小學生能夠更好地觀察事物，激發學習的主動性。同時，美術教育更加注重學生素質的培養，農村地區中小學生在學習過程中能夠充分發揮想象力，從而有利于激發主動創造意識。

2 四平地區農村中小學美術教育創新的困境

從四平地區農村中小學美術教育的現狀來看，要實現創新發展還存在一些不利因素。本文主要從創新意識、師資、創新能力和教學目標方面進行分析。

2.1 創新意識缺乏

從我國農村地區美術教育的發展現狀來看，受到教育資源匱乏等客觀因素的影響，普遍存在創新意識缺乏的情況，四平地區亦是如此[2]。四平地區農村中小學美術教育中，從課程設置和教學內容來看，一般都是按部就班，缺乏自身特色。即使有個別學校為了開創“一校一特”的新局面，而開設了沙畫等創新課程，但是并不具有普遍性。從四平地區的整體情況來看，農村中小學美術教育的創新意識依然存在不足，無法引導中小學生創新意識的建立，也不利于發揮美術教育的積極作用。

2.2 師資力量和結構需要優化

近來年，我國大力推進特崗教師計劃，力圖為農村地區輸送教師人才，以彌補農村地區師資力量缺乏的現狀。四平地區每年也會招聘一定數量的特崗教師，用于擴充農村中小學師資力量。但是，美術教師的占比并不高，特別是有經驗的美術教師比較缺乏。優秀的師資是四平地區農村中小學美術教育創新的主體，也是美術教育創新發展的基礎條件。但是目前來看，四平地區在農村中小學美術教師人數和結構方面都存在優化的空間。

2.3 創新能力不足

一方面，從四平地區農村中小學美術教育的資源來看，還存在教育資源緊缺、專業美術教室配備不足等情況。這些客觀因素造成農村中小學美術教育中，僅能滿足日常教學需求，無法實現創新。從這一層面上來看，農村中小學美術教育的創新能力比較有限。另一方面，創新的主動性不足，影響創新能力的提升。無論是美術教師還是中小學生，在美術教學中的創新欲望不足，從而造成了創新能力不足的局面。在美術課堂上，還存在敷衍了事的教學態度、形式主義的教學模式，影響創新主動性的發揮[3]。

2.4 教學目標不夠明確

從我國農村地區中小學美術教育的情況來看，普遍存在教學目標模糊的情況，四平地區同樣存在這一問題。要實現農村中小學美術教育的創新發展，就應當將創新設定為美術教育的教學目標，但從發展現狀來看，農村地區多數學校都未設定這一目標。從四平地區的中小學來看，很多學校并未設定美術學科的教學目標，或者僅僅名義上設定了教學目標。教學目標不清晰必然會影響美術教育的效果，不利于中小學美術教育質量的提升。此外，大部分中小學的美術教學目標中也沒有包含創新內容，阻礙了美術教育的創新。

3 四平地區農村中小學美術教育的創新策略

四平地區農村中小學美術教育的創新是一個長期的發展過程，需要多方的努力和推進，才能實現創新目標。所以，四平地區農村中小學美術教育的創新發展，需要依靠創新意識的提升、師資力量的優化、創新能力的提高和清晰的教學目標。

3.1 不斷提升美術教育中的創新意識

美術教育中創新意識的提升不僅需要發揮教師的主觀作用，還需要中小學生的配合。美術教師在設定教學內容和教學模式時，應當充分發揮創新意識，選擇農村地區中小學生感興趣的教學內容和靈活多樣的教學方式，這樣才能實現良好的教育目的，同時也有利于提升美術教育的創新意識。與此同時，農村地區的中小學生也應當不斷提升創新意識，在美術課上積極與教師進行互動，從而實現良好的美術教學效果，推動農村中小學美術教育的創新發展。

3.2 優化師資結構，加強師資力量建設

從四平地區來看，應當在特崗教師的招聘計劃中，依據農村地區中小學的實際情況，對美術教師進行合理分配，不斷優化美術教師的師資結構。特別對于美術教師占比低的地區，應當增加美術教師的引進和分配，為美術教育創新提供基礎條件。同時，還應當加強師資力量建設。四平地區應當加強農村中小學美術教師的評價體系建設，從教學內容、形式、學生滿意度等多方面對美術教師進行評價，促進美術教師提升自身專業水平和教學的積極性，從而為美術教育的創新發展貢獻力量。

3.3 進一步提升創新能力

從美術教育資源來看，四平地區農村中小學應當不斷提高美術教育資源的投入和配比，例如設立單獨的美術教師、開設創新型美術課程等，彌補客觀條件的缺陷。只有這樣才能促進創新能力的提升，從而提高農村中小學美術教育的質量。此外，無論是美術教師還是學生，都應當培養創新的主動性，這樣才能進一步提升創新能力。農村中小學美術教育水平要想縮小與城鎮的差距，就應當主動創新，借鑒城鎮美術教育的成功經驗，推進自身創新能力和水平的提升。

3.4 設定清晰的美術教學目標

對于名義上設定教學目標的農村中小學來說，應當加強美術教學目標的落實。四平地區農村中小學在設定美術教學目標時，應當注重目標的清晰性與科學性，避免出現教學目標嚴重脫離實際的情況。同時，美術教學目標中還應當包含創新的相關內容，從而引導美術教學過程的創新，最終實現農村中小學美術教育的創新發展。美術教學目標是教學過程的重要指導，能夠引導美術教育走向創新之路。