論二胡演奏中技術(shù)與情感的統(tǒng)一

智曉彤

（常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213000）

成功的二胡演奏作品不僅能夠給聽眾營造良好的聽覺體驗(yàn)，同時也能夠創(chuàng)造技術(shù)與情感相融合的全新音樂世界，從而有效的激發(fā)受眾的情感共鳴。而想要達(dá)到這一目的，僅僅通過大量的二胡專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練是不夠的。還需要演奏者能更加直觀的了解音樂的魅力和內(nèi)在情感，根據(jù)演奏的整體效果和主題來進(jìn)行研究技巧的選擇。在導(dǎo)師的引導(dǎo)之下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，全面的提升演奏的熟練度。而在實(shí)際演奏時，還需要根據(jù)自身的情感狀態(tài)和心態(tài)來進(jìn)行演奏技法的調(diào)整，靈活的進(jìn)行技術(shù)與情感的轉(zhuǎn)化。這樣才能夠使作品的精神世界得到有效的升華。

1 二胡演奏中技術(shù)與情感之間存在的內(nèi)在聯(lián)系

在演奏過程當(dāng)中，技術(shù)是演奏的先決條件，同時也是情感表達(dá)的重要方式。演奏者必須要充分的掌握二胡演奏的基本技能和方法，根據(jù)曲目和主題來進(jìn)行調(diào)節(jié)音律，換把、揉弦等的操作。根據(jù)整體的演奏需求，將不同的演奏技巧進(jìn)行融合。例如，在進(jìn)行《病中吟》的演出過程中，演奏者必須要嫻熟的掌握功法和音調(diào)的操作，根據(jù)不同的節(jié)奏和情感的變化來進(jìn)行手指與音弦觸面大小和音調(diào)快慢高低的調(diào)整。在演奏者能夠靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)化和表達(dá)之后，還可以將一些全新的演奏方式融入到表演過程當(dāng)中，或根據(jù)自己的水平來進(jìn)行演奏技法的微調(diào)，能給受眾營造更加良好的聽覺感受和情感體驗(yàn)。此外，在進(jìn)行難度較高的曲目演奏時，可以根據(jù)不同的需求將形式多變的演奏技法進(jìn)行組合。例如，在進(jìn)行《二泉映月》的演奏時，還可以將顫音技巧和演奏頻率的變化進(jìn)行有機(jī)組合，通過力度傳導(dǎo)調(diào)整來為聽眾營造良好的音樂意境，使聽眾更好的感受曲目當(dāng)中所呈現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

情感表達(dá)不僅能夠使曲目演奏的整體效果能夠得到有效的升華，同時還能夠使二胡演奏更具吸引力和共鳴性，而情感的表達(dá)則需要高超的演奏技藝來支持。通常情況下，二胡曲目創(chuàng)作本身就有較強(qiáng)的時代性和歷史性，即便是同一時期所創(chuàng)作的二胡作品，受到作者個人因素與風(fēng)格流派的影響，所呈現(xiàn)的情感也會存在著較大的差異。例如，劉天華的十大二胡名曲主要向人們呈現(xiàn)五四時期人們的一些認(rèn)知和思想風(fēng)貌；《二泉映月》系列作品則是通過音樂來向人們反映舊社會時期處于底層的勞動人民的心聲；《長江水響曲》、《江南春色》折射向人們呈現(xiàn)了改革開放之后的社會形態(tài)和思想情懷。二胡作品所選擇的主題不同，其中所包含的內(nèi)涵和情感也存在著明顯差異。在抒情、敘事、寫景的音樂作品當(dāng)中，情感作品的傳達(dá)和演繹能夠提升作品的整體感染力；受到各方面因素的影響，不同地域的音樂作品本色的形式和情感也存在著較為明顯的差別，除了要對作品的背景和曲目的情感資料進(jìn)行了解之外，還必須要立足于抑郁的人文風(fēng)俗和情感特征，從而有效提升全部演奏的地域性特點(diǎn)和識別性。例如，《江南春色》利用二胡演奏時甜美而細(xì)膩，《一枝花》則十分的豪爽與嘹亮，《秦腔主題隨想曲》整體的風(fēng)格十分的粗獷與高亢。在實(shí)際演奏時，演奏者除了要掌握樂曲的思想情感和特征之外，還必須要有效的將演奏技藝和情感進(jìn)行有機(jī)融合，利用情感來提升音符傳遞的效果，利用演奏技術(shù)為人們營造與主題最貼近的意境和場景。從而達(dá)到以技動人、以韻感人的目的。

2 二胡演奏中技術(shù)與情感統(tǒng)一的有效措施

2.1 提升演奏者感知理解能力

樂器演奏與作者的情感和理解有著密切的關(guān)系，作者只有更好的了解作者對曲目所表達(dá)的情思，才能夠?qū)⒆约簩κ挛锏目捶ㄒ约白约盒闹械那楦信c其相對應(yīng)，在二胡技術(shù)的一一支撐之下，才能夠更好的進(jìn)行題目研究和情感再現(xiàn)?；诖耍诮佑|二胡作品之前，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢或圖書館查閱等的方式，了解一些與該題目有關(guān)的作者生平、風(fēng)格流派、人文風(fēng)俗等的內(nèi)容，結(jié)合錄音與閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的分析。然后，教師在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對曲目進(jìn)行深入探討，從不同層面入手來進(jìn)行思考，全面加深學(xué)生對樂曲的掌握和理解，另外，教師也可以提出一些與二胡曲目有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的維度入手來進(jìn)行思考，大膽說一說自己的不同意見和看法，嘗試?yán)枚葑嗟姆绞絹沓尸F(xiàn)。而在開始演奏之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握二胡作品的抒情、敘事、寫景等的不同主題，讓學(xué)生以主題為線索來進(jìn)行發(fā)散性的研究和分析，使學(xué)生從音色、旋律、段落、節(jié)奏等方面來了解主題所要表達(dá)的情感和深層次內(nèi)容。然后，利用二胡來進(jìn)行簡單旋律的練習(xí)，在掌握段落的練習(xí)方法后進(jìn)一步的進(jìn)行曲目的演繹。在這過程中，演奏者需要反復(fù)的進(jìn)行傳播分析，嘗試將不同的情感融入到作品演奏過程當(dāng)中，通過反復(fù)的對比獲得最佳的演奏效果。另外，教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，對不同的主題的演奏方式和簡單表達(dá)方式進(jìn)行歸類；或?qū)⒕哂心承┨匦缘亩鷺非M(jìn)行對比，通過聽覺沖擊來加深學(xué)生對曲目的理解和感知。

2.2 加強(qiáng)研究與情感統(tǒng)一練習(xí)

二胡作品當(dāng)中的演奏技巧情感是統(tǒng)一的一個整體，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，受到學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的限制，并非每個學(xué)生都能夠在研究的同時很好的融入自身的情感，并按照相關(guān)的要求來進(jìn)行力度傳導(dǎo)的轉(zhuǎn)變和銜接。因此，在進(jìn)行二胡演奏之前，學(xué)生要有針對性的進(jìn)行技巧的基礎(chǔ)練習(xí)，通過反復(fù)的嘗試和實(shí)踐，來提升自身的演奏靈活性和準(zhǔn)確性。然后，從精神世界和技能層面入手來進(jìn)行進(jìn)一步的探討，通過聆聽樂曲、構(gòu)建情境、聯(lián)想想象等的方式來體會作者的情感，嘗試將情感與演奏技巧一一對應(yīng)，有層次性、有感情的進(jìn)行演奏練習(xí)。與此同時，還必須要加強(qiáng)對二胡曲目地域性的關(guān)注，將該特點(diǎn)有效的融入到演奏過程當(dāng)中，使二胡演奏更具辨識性和帶動感。另外，演奏者除了要把握整體演奏效果之外，還必須要關(guān)注演奏過程當(dāng)中的技巧變化和情感轉(zhuǎn)變，根據(jù)樂譜來進(jìn)行有效的銜接和轉(zhuǎn)換。例如，在進(jìn)行《江河水》的研究時，學(xué)生通過背景研究和主題分析了解該曲目的主題是愛情，樂曲當(dāng)中人物的情緒波動較大、情感跌宕起伏。此時，僅僅依靠情感和肢體語言動作的融合往往能讓聽眾更好的理解曲目當(dāng)中的情感，除了要將情感和技巧進(jìn)行對應(yīng)之外，還必須要根據(jù)月球的節(jié)奏來控制音調(diào)的高度快慢和節(jié)奏，根據(jù)情感變化快速的進(jìn)行演奏技法的轉(zhuǎn)換和調(diào)整。這樣才能夠使演奏過程當(dāng)中的情感與技巧達(dá)到同一個境界，讓聽眾更好的感受主人公的情感世界和作者的情感。

3 結(jié)束語

演奏者通過二胡演奏,不僅僅可以表達(dá)出深沉悲傷的情感,還可以描述出氣勢壯觀的場景。綜上所述，二胡具有形式多樣、感染性強(qiáng)、辨識度高等的特點(diǎn)，作為一種特殊的民族氣源，一直被廣大人民所喜愛和接受。在此情況之下，大學(xué)就必須要充分的了解二胡音樂的整體發(fā)展趨勢，在充分的掌握各階段學(xué)生的綜合素質(zhì)和的情況之下，有針對性的開展一系列的二胡演奏技巧培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。另外，還需要充分的引導(dǎo)學(xué)生對演奏的主題進(jìn)行全面的了解，從曲目的背景和情感入手來進(jìn)行進(jìn)一步的思考，引導(dǎo)學(xué)生更好的將情感和技術(shù)進(jìn)行深度融合。這樣才能為二胡演奏的音樂表現(xiàn)力和感染力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。