體驗式教學法在舞蹈教學中的應用

肖 磊

（華東交通大學藝術學院，江西南昌 330013）

體驗式教學法是一種融入了心理學、哲學以及心理學的教學模式。其教學方法強調的是學習者對學習內容的認知，并結合自身特色以創造實際的方式，對整個教學內容進行還原。從而能夠讓學習者可以對學習內容進行深入理解，增強了學習者的發展能力以及情感。體驗式教學法注重的是以“做”為中，并通過“做”來讓學習者獲得相對應的感悟。為此，體驗式教學法在舞蹈教學中具有較強的可行性。

1 體驗式教學法在舞蹈教學中的可行性分析

1.1 體驗式教學法可以有效充實舞蹈學習者的綜合素質

舞蹈作為人們所熟悉的一種藝術形式，在對其開展教學過程中，必須要制定行之有效的教學方法，才能夠有效提高教學質量。在傳統舞蹈教學過程中，通常都是以“填鴨式”的教學模式為主，這樣會弱化學習者的主觀能動性，并降低了學習者對舞蹈學習的積極性。現代教育理念中，所強調的是在開展教育時將知識轉化為能力，通過知識與能力的融合，可以有效促進學習者綜合素質的提升。為此，需要圍繞培養創造能力為核心，嘗試在舞蹈教學中應用體驗式教學法來增強學習者的綜合素質。

1.2 體驗式教學法可以滿足培養創新型人才的內在需求

隨著我國教育體制改革的不斷深化，當前已經將素質教育列為了教育改革重點。特別是在教育過程中，需要針對學習者的實踐與創新能力進行培養，讓其能夠得到審美素質、思想素養、藝術素養、心理素質的提升。舞蹈作為藝術觀賞價值以及文化娛樂的藝術表現形式，需要在對音樂充分理解狀態下，以流動與定格造型，實現動態與節奏的變化。通過具有創意的編創，可以讓舞蹈內容更加具有藝術性。為此，在以傳統舞蹈教學為前提，將體驗式教學法融入到教學過程中，可以有效培養學習者的創新能力。有利于增強學習者的綜合素質，并能能夠讓其獲得藝術氣質以及身態體形的訓練。

1.3 體驗式教學法在舞蹈教學中的可行性

舞蹈這種藝術表現形式，在遵循人體機能規律情況下，可以讓其藝術表現出較為特殊的藝術風格。因此，在開展舞蹈教學時，具有非常明顯的實踐性。這一教學特性就需要學習者通過反復實踐練習，才能夠對舞蹈理論知識進行全面的了解與內化。為此，通過體驗式教學法，可以結合舞蹈教學特點，打破傳統“模仿式”教學模式，讓舞蹈學習者能夠獲得新的學習體驗，有效提高了學習的創新與實踐能力。

2 體驗式教學法在舞蹈教學中的應用策略

2.1 體驗教學法中的情境創設策略

體驗教學法中的情境創設，可以為學習者創設較為真實的情境。在舞蹈老師的鼓勵與引導下，讓學習者能夠通情境體驗來提高問題意識。同時，還可以在學習過程中發現自身存在的問題，并針對問題自主尋找到解決問題的辦法。通過情境創設，可以讓學習者對舞蹈內容進行全方位的理解，并可以迅速掌握不同風格的舞蹈。通過老師所創設的真實表演情境，可以讓學習者產生一種置身其中的體驗。比如。在開展舞蹈“斗牛舞”教學時，讓男性學習者來代表斗牛士，女性則代表用來激怒公牛的紅色斗篷。這樣可以讓學習者感受到，整個舞蹈中需要突顯出男性的陽剛之氣，而女性則需要表現出英姿颯爽的藝術物質。在教學過程中，需要讓學習者對所學習的舞蹈內容有一個初步的感性理解。之后可以針對其舞蹈的動作、技巧以及情感表現等問題進行講解，最后再綜合性地對整套舞蹈動作進行學習。在此值得一提的是，在開展情境創設過程中，需要結合其舞蹈教學的內容以及目標來完成，需要以有的放矢的方式來進行。其主要原因是，創設情境的主要目的是為促進教學實效性。所以，在創設具體情境過程中，需要結合學習者的舞蹈經驗以及身體狀態來進行。同時，還需要綜合性考慮學習者對舞蹈內容的理解程度以及誤區。

2.2 體驗式教學法中的角色扮演策略

想要讓舞蹈學習者從以往被動接受的學習方式向著主動學習的方向轉變，可以嘗試在舞蹈教學中為學習者設計相應的角色扮演體驗教學。簡單而言，提前為學習者創設一個較為生動的教學情境，讓其在角色扮演的促進作用下，增強對舞蹈的學習積極性。通過這樣的體驗式教學，能夠有效提高學習者的舞蹈能力以及對舞蹈知識的理解能力。通常情況下，舞蹈需要展現的是男性與女性之間的配合與互動。為此，可以通過角色扮演讓學習者開展體驗教學。男性與女性需要同時扮演男、女兩個角色，然后以輪流互換舞伴的方式，讓學生能夠對扮演角色的舞蹈步伐、音樂節奏、舞蹈技巧進行體驗，從而可以體驗與舞伴的相對的關系，能夠有效提高學習者的舞蹈技巧，并增強了學習者對舞韻的表達能力。

2.3 體驗教學法的模擬現場表演策略

通過模擬現場表演的方式，可以讓學習者跳出原本的舞蹈訓練環境，在一個模擬表演現場的氛圍中進行舞蹈表演。這樣能夠有效提高學習者的心理素質，有利于培養學習者對舞蹈環境的適應能力以及臨場發揮的能力。同時，還可以讓舞蹈學習者可以對舞蹈教學有一個全面、直觀的了解。此外，在模擬現場表演教學模式下，可以讓學生對舞蹈技巧、訓練方法進行全面的了解與掌握，進一步增強學習者的思維意識，培養其舞蹈表演時所需要具備的心理素質及膽量。

2.4 體驗式教學法的啟發誘導教學策略

開展啟發誘導式體驗教學，需要舞蹈老師以某個舞蹈教學內容為主題，針對其舞蹈表現的技術動作、理論知識、舞蹈風格等進行綜合整，通過啟發、誘導的方式來開展教學。這樣可以轉變傳統舞蹈教學吉，一味地講解以及示范的教學形式，加強了技術與理論的關聯性。這樣能夠緩解舞蹈學習者的畏難情緒，增強了學習者對舞蹈的學習動力。所以，在開展舞蹈教學過程中，可以適當地結合實際情況增加相應的舞蹈基礎理論。例如：在開展舞蹈創編教學時，需要學習者掌握好某個元素動作發展成一個八拍動作，再通過一個八拍延伸為一個小組合，最后再利用一個小組來組成編創出整套舞蹈動作。通過這樣的教學方式，學習者能夠對不同舞蹈動作的發力點、方向、動作幅度進行了解，并對其動作的真正含義有一個全面的認知。這樣可以有利于學習者對動作技巧的掌握，并能夠做好各個動作之間的銜接與過渡技巧，讓舞蹈動作的內涵得到充分的展現。

2.5 體驗教學法中的實訓教學策略

想讓舞蹈學習者能夠快速提升舞蹈技能，可以為學習者創造更多的實訓教學機會。舞蹈學習者在實訓機會的促進作用下，可以更加深入地對舞蹈進行了解，并提升了學習者的適應能力。同時，還可以讓學習者通過真實教學情境，體驗尋找解決實際問題的過程，協助其樹立起終身學習的意識。實訓教學內容，主要是以舞蹈指導、舞蹈創編、舞蹈教學等方式。或者讓其進入到專業舞蹈團隊開展實習，讓學習者能夠通過實踐來快速提升舞蹈技能。比如：舞蹈教育機構可以為學習者提供實習單位，邀請專業舞蹈演員與學習者開展交流、為學習提供參與各類舞蹈演出的機會等等。

3 結語

總之，體驗式教學法所要體現的是一種以生為本的教學模式。與傳統舞蹈教學相對比，體驗式教學法更強調學生主體性、情感等層面的體驗。通過不斷地對體驗式教學法的優化，可以有效增強舞蹈教學實效性。同時，在體驗式教學法促進作用下，能夠協助學生掌握舞蹈技術動作，增強其適應能力。所以，在開展舞蹈教學過程中，應該針對體驗式教學法開展探索，不斷總結教學經驗，為舞蹈教學作出自身的貢獻。