人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究
——基于職業(yè)能力培養(yǎng)

蔡 舒，劉 麗

（云南外事外語職業(yè)學(xué)院，云南昆明 655000）

伴隨著知識(shí)體系時(shí)代的到來，數(shù)字化信息的發(fā)展一直蒸蒸日上從而促進(jìn)了文化與知識(shí)的更新交流，企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)涵與管理制度也產(chǎn)生了翻天覆地的改變。人力資源管理已成為各企業(yè)凝聚核心力和突破競爭對手的重要有利手段。所以，要想培育成理論知識(shí)牢固、實(shí)際操作能力水平高，整體素質(zhì)有效完全能勝任企業(yè)要求的人力資源管理者，是人力資源管理課程幾句艱辛的挑戰(zhàn)[1]。所以要加強(qiáng)人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源管理者。

1 現(xiàn)階段人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

高職院校的課程培訓(xùn)宗旨主要是培育實(shí)用型人才，并且以合格為準(zhǔn)，優(yōu)秀為本為課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。人力資源管理專業(yè)就是高校根據(jù)社會(huì)的需求培育一些既具有專業(yè)理論學(xué)識(shí)，同時(shí)有擁有專業(yè)技術(shù)學(xué)識(shí)和操作實(shí)踐能力的多功能人才，待畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，采用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理的對人力資源進(jìn)行分配。然而現(xiàn)在高校的人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)實(shí)際情況的發(fā)展產(chǎn)生許多不足，所以直接影響各校人才培育和構(gòu)建專業(yè)課程系統(tǒng)。

1.1 實(shí)訓(xùn)課程相對較少

當(dāng)前，各職高院校的課程理念依然徘徊在灌注式的層次，與其他高校相比，完全不能發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，正是因?yàn)樵谡n程體系中實(shí)訓(xùn)課程較理論課安排相對較少[2]。由于人力資源管理專業(yè)課程的特殊性，理論學(xué)習(xí)的知識(shí)相對較多較雜，然而外加實(shí)訓(xùn)的設(shè)施少之又少，所以在實(shí)訓(xùn)課會(huì)采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致操作技能的效果差強(qiáng)人意，從而無法達(dá)到以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨的課程架構(gòu)。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新遲緩

當(dāng)前，各職高院校鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職塑造，形成“雙職能”教師，企業(yè)兼職可以協(xié)助老師第一時(shí)間掌握本專業(yè)的新發(fā)展潮流，掌握各企業(yè)單位招聘人員的要求。人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程要想在未來領(lǐng)先發(fā)展得到保障，就必須達(dá)到理論與實(shí)踐技術(shù)共同進(jìn)步的目標(biāo)。然而，各職高學(xué)校合作的企業(yè)不缺少專業(yè)人才，在部署老師兼職塑造時(shí)，通常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間有限，崗位變動(dòng)大，間接性工作等情況，導(dǎo)致老師的兼職塑造變得毫無作用與意義，從而很難獲取企業(yè)招聘最前沿信息[3]。所以職高學(xué)校的人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程繼續(xù)停留在理論知識(shí)，實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程無法進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)的東西依舊原封不動(dòng)，對于一些更新的細(xì)節(jié)也不能及時(shí)掌握完善，從而慢慢地被人力資源管理行業(yè)的需求所淘汰。

1.3 實(shí)訓(xùn)方式缺少特點(diǎn)

職高院校人力資源管理專業(yè)的課程體系大部分都都大致相同，主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對人力資源管理的操作性和技術(shù)性不重視。由于受傳統(tǒng)教育的熏染，職高院校在展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，不考慮現(xiàn)實(shí)情況，違背企業(yè)用人的要求，不會(huì)聘請人力資源管理專業(yè)的專家學(xué)者參與到教學(xué)體系的建設(shè)中，從而使培養(yǎng)職高學(xué)校的職業(yè)能力水平被忽略。與此同時(shí)，人力資源管理專業(yè)的培育人才具有實(shí)用性的特征，但是職高學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置普遍趨于單一模式，整體水平不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)創(chuàng)造力無處伸展，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的功效。

2 人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)職業(yè)能力的措施

2.1 提升實(shí)訓(xùn)課程參與率

人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課主要采用集中授課，能夠運(yùn)用理論知識(shí)在實(shí)踐中指領(lǐng)操作知識(shí)，發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造力，更加容易的解決顯示問題。為了發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施的功效，增添實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)，增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系中，人力資源管理老師可以激勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，對產(chǎn)生興趣的學(xué)生，可以在集中授課之外，在業(yè)余時(shí)間布置老師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)講解。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)施的功能，避免長期不用老化。

2.2 行業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

職高院校的專業(yè)教師雖然學(xué)識(shí)內(nèi)涵背景豐富，但是對社會(huì)的信息發(fā)展，相對于專家學(xué)者和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的掌握略有不足，他們相對老師的掌握具有前沿性、高效性[4]。所以，在構(gòu)建人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程中，可以組建針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)研究組織機(jī)構(gòu)，聘請行業(yè)專家學(xué)者、企業(yè)人力資源領(lǐng)導(dǎo)參與其中，協(xié)同學(xué)校老師共同研究制定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)專業(yè)方案，也可以將他們作為實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)向?qū)Ю蠋煟会槍θ肆Y源管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.3 實(shí)訓(xùn)課程跟隨潮流

起先，實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建內(nèi)容要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，作為專業(yè)的人力資源老師，要及時(shí)跟隨資源市場的步伐，抓住信息的最前端，將新型的人力資源管理的內(nèi)涵、價(jià)值取向以及應(yīng)用技術(shù)運(yùn)用到日后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。其次，在進(jìn)行人力資源實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)隨時(shí)隨地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)速度，要具有針對性、因材施教、因人而異，運(yùn)用多元化的實(shí)訓(xùn)方式和手段，例如可以采用情景演練法、案例指導(dǎo)法、專家指導(dǎo)法、及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑難題。所以，人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)為主旨的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，要求各職高學(xué)校必須以達(dá)成課程體系為根本，綜合考察實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系[5]。例如在員工培育和企業(yè)開展階段中應(yīng)用有效的“崗位操作”的工作結(jié)構(gòu)形式；工作探討研究和布局構(gòu)建階段中可以應(yīng)用規(guī)范的“進(jìn)展模擬”標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)形式；聘請和挑選階段可以應(yīng)用具有情景練習(xí)較逼真的“高仿聯(lián)系”結(jié)構(gòu)形式。

3 結(jié)束語

因此，綜上所述，通過人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程職業(yè)能力培養(yǎng)的建設(shè)研究，可以開展適用于職高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)課程體系，可以在操作中一步一步的把學(xué)生培育成專業(yè)的“人力資源管理人事”，為提升職高教育的教學(xué)體系內(nèi)涵和促進(jìn)未來學(xué)生的發(fā)展，并突出職高教學(xué)特征和對職業(yè)能力培養(yǎng)人才具有全方面的突出意義。