當前創新創業背景下高職行業英語教學改革研究

奉 莉

（重慶三峽職業學院，重慶 404155）

在教學中，創新創業教育注重培養學生的創業能力，將其作為學生的基本素質，它不只是將學生的創業意識和創新精神作為重點，更是立足于當前的社會發展，分層次地促進學生的創業能力的提高，培養他們的創新思維。就其本質來看，它是實用教育。在當前的高職院校中，需要將創新創業教育作為教育的重要內容，貫穿在學生教育的始終，培養綜合性的人才。

1 高職院校行業英語創新創業教育的現狀

高職院校基于社會發展的現狀，不斷創新，加強創新創業教育，并將其作為學校的重要目標,開展和其相關的多項必修課和選修課。但是，當前在我國，創新創業教育起步比較晚,所以也面臨著著很多的問題和挑戰。

1.1 行業英語教學種創新創業教育也比較缺乏

當前，我國教育的進一步發展，也推動了高職院校的不斷深化，在行業英語的教學中，學生的專業能力得到了很大的提高。但是在行業英語教學中，進行創新創業教育并不完善，需要進一步探索相關的教學路徑。通過對很多的高職院校調查看來，對于很多的畢業生，他們在畢業以后，多數都面臨著選擇創業和個人教育經歷之間的不可調和的矛盾。對于學生而言，他們學習的行業英語，不同于以后的創新創業，這是兩個獨立的概念，這也造成了大多數的學校在行業英語教學中，并不能將創新創業教育融入到其中，二者相關性很少。

1.2 創新創業教育成效不顯著

當前，職業院校的創新創業教育,必須要在促進學生以后的自主創業基礎上開展,這也是當前推動教育不斷深化，提高學生的實踐能力的必然要求。在創業的大背景下,很多高職院校，都紛紛開設了創新創業課程，并且形成了專業的工作室，利用不同的方式和途徑，積極推進創新創業的開展。但是，在實際的教學活動中，職業學院的創新創業教育并沒有取得真正的成效。

1.3 權威性的教材比較缺乏

當前，我國的高職院校中，創新創業教育的提出是最近幾年的概念。隨著經濟的快速發展，教育的普及，致使現在的高校畢業生越來越多，這就在無形中，增加了畢業生的就業壓力,因此，國家針對這種情況，出臺了很多的相關文件和政策，旨在鼓勵學生展開創業，鼓勵院校的創新創業教育。但是，因為它是新生事物,相關的研究還比較少，并且其教材建設也不夠完善，在行業英語課程中，還很少將創新創業相結合的權威教材。

2 高職行業英語教學和創新創業教育的相關性

2.1 目標一致性

就目標取向而言，高職行業英語和創新創業教育有著很強的相關性和一致性。首先，他們都是當前高職院校教育的重要內容,對于學生以后的成長和就業，都有著重要的作用。成才過程中都發揮著重要的作用。另外,對于這兩者而言，他們都是利用教學手段,達到教育目的。要不斷增強學生的實踐能力，使他們能盡快地適應社會發展，從而培養出綜合型的高素質人才。

2.2 作用的相互性

首先，在行業英語的學習中，可以提高學生的創新創業能力，提高他們的綜合素質。其次，行業英語的學習中，融合創新創業教學，可以在很大程度上強學生的創業意識，養成創業創新的思維能力。

3 創新創業背景下高職行業英語教學改革

當前的時代鼓勵“大眾創業,萬眾創新”，在高職院校中，主要在于培養學生的技術技能，以應用型人才培養為重點。但是，當前的高職院校學生，在行業英語學習中，存在著很多的問題，例如基礎掌握不牢固，缺乏學習動力，以及學習興趣缺乏等等。并且，當前的高職英語教學，還是以傳統的教學方式為重點，整個教學過程比較單調，教學方法單一，并且，學生的課堂積極性很低，尤其是雖然都主張創新創業教育方式，但是在英語的實際教學中，并沒有實現該教學方式的真正利用。基于此,本文分別從四個方面，即教學模式和目標，以及教學內容和評價上，分析了基于當前的創新創業教育，進行行業英語改革的具體策略。

3.1 改革教學模式

通常來說，教學模式是比較固定的一種框架或是思路，它是在教學理論的指導下形成的。在實際的行業英語教學中，基于創新創業教育的背景，就是要實現二者的結合，在教學實踐中，利用模擬教學的方式，或者采取情境教學法,這樣可以塑造真實的情景，讓學生參與到其中來，從而得到真切體驗,然后進行教學的反思，對學習過程進行總結，從而實現自我的提高,這樣也發揮了學生的主體地位，使他們獲得了技能。比如，在物流專業中，進行行業英語的教學時，可以進行場景設計，例如制定英文企劃書的從場景，或是進行英文面試，還可以設置用英語進行客戶的交談等等。

3.2 實現教學目標的改革

在教學中，教學目標有著重要的作用，它是所有的教學活動的最終目的，但是其內涵又遠遠多于教育目的。當前的時代背景是“大眾創新,萬眾創業”，因此在英語的教學改革中，實現行業英語的教學目標，并將其和當前的創新創業教育目的相結合，這成了當前進行英語改革的難點和要點。在行業英語教學中，把創新創業教育的目標滲透到英語改革中，是當前社會的發展需要。比如，在活動的安排中，可以對學生進行角色的安排，使他們可以擔任不同的角色,然后進行互動,充分利用學習的英語知識,從而提高他們的英語利用能力，提高他們的工作能力，使學生的能力更加符合當前的時代需要。

3.3 實現教學內容的改革

在實際的教學中，教學內容主要形式表現為各種素材和信息，它指的是在教學中，教師和學生之間的相互作用，并且它的目的是服務于既定的教學目標。在行業英語的課堂教學時,融合創新創業教育，可以將二者的內容相互結合,從而提高學生的創新創業能力。例如，在閱讀理解的習題中，可以多用一些成功的創業人物作為體裁,聽力的環節，也可以穿插著一些名人的創新創業故事。另外,在行業英語的課堂教學中，也可以利用情教教學，多滲透一些關于大學生創業的案例，這樣便可以實現了自然的結合。并且在教學中，可以使學生在學習知識的同時，更好地理解創新創業，這種方式也能充分提高學生的積極性，激發學生的英語學習興趣,同時，也使他們在英語的學習中，更加深刻地領會到了創新創業的重要性,以此培養學生的綜合素養，提高他們的職業技能。例如，在物流英語的課堂教學中，可以把工作具體劃分為幾個不同的模塊，比如面試、倉庫管理和電子平臺等等，按照這幾個工作場景，步驟學生相關的學習知識，使他們能夠掌握這些工作中的英語知識，并且扮演每個角色時,都能有效的溝通和交流。這樣便在課堂中，使學生學習了具體的物流專業知識，也使他們學習了行業的英語,這樣更能促進學生在學習中的主動學習，提高他們的實際應用能力。

3.4 教學評價

在教學活動中，評價也是很重要的環節和步驟，它是在既定的教學目標基礎上，形成對整體的過程和結果的判斷，從根本上來說，它是服務于教學決策的,針對教學活動進行的價值判斷。通過上述的分析可知，在新的教學形式下，學生主體地位也發生了很大的改變。并且教學內容也得到了不斷的豐富,這也使得在當前的基于創新創業的行業英語教學中，考試成績不再是作為評價學生的主要標準。而是利用不同的評價方式，進行多元化評價,比如在教學中，綜合考慮學生的學習心得，將課堂表現也納入到對學生的評價中，設置一些場景，讓學生進行模擬，或者進行角色扮演，并給這些活動進行打分，將分數按照權重比例記入到學生的評價中，當前，在高職學校的物流行業英語教學中，很多高校已經利用了這種評價模式。

4 結束語

綜上所述，當前我國提倡“大眾創業,萬眾創新”，在這個背景條件下,也給我國的高職院校教育帶來了挑戰。因此，他們要主動地負擔起人才培養的重任，不斷提高學生的綜合素質。在高職教育中，行業英語是重要的內涵,因此，要基于當前的形式，加強對行業英語的改革，從而實現英語知識和創新創業更好的結合。