合作學習在高中英語課程中的實施分析

魏 麗

（江蘇省沛縣中學，江蘇徐州 221600）

英語屬于一門國際性語言，在社會中得到了廣泛應用，是學校課程中的重要學科之一。英語閱讀在英語教學中有著十分重要的作用，但是高中英語閱讀教學普遍以教師講、學生聽為主要。課堂教學通常都是以教師為主體，學生們只能被動的聽。在這樣的教學背景下，學生學習到的都是啞巴英語，學生們雖然掌握了諸多英語詞匯和語法，但是相互之間缺少溝通，長此以往，高中生的英語口語水平就會越來越差。而合作學習模式可以為學生學習英語知識提供一種和諧的氛圍，能夠讓學生們成為課堂主體，同時讓他們有更多的時間進行溝通交流，這樣的方式不僅可以活躍課堂學習氛圍，同時還可以進一步加強學生們對英語學習的自信心。

1 合作學習在英語閱讀教學中的意義

首先合作學習可以有效培養高中生們的合作精神，全面激發學生們的學習興趣。高中階段的學生有著較強的可塑性，他們對任何事物都有著自己獨特的見解，渴望展現自我。而借助合作學習形式可以為學生們提供一個平臺，然后在這個平臺學生可以彼此溝通、互相了解，學會包容和尊重，進而體現出集體的合作精神。合作學習的主要學習任務都是由小組成員來共同完成的，小組力量會比個人力量多很多，解決問題也會十分迅速。這樣的方式可以有效激發高中生們參與英語閱讀學習的積極性，還都能夠提升高中生們的英語閱讀能力。

其次可以促進英語閱讀教學，使學生學會學習。合作學習下的英語教學主要是以學生為主體，不再是傳統以教師教學為核心，轉變了應試教學模式的現狀，使教師從以往的傳授者變為引導者。合作學習的最終目標教授學生如何正確學習，讓高中生們成為課堂教學的主人，不再是單純的應付考試。

2 合作學習在高中英語教學中的實踐分析

2.1 合理進行合作學習責任分工

高中英語教師在引導學生開展合作學習之前，需要精心備課，全面明確教學重點與教學難點，認真分析和掌握學生們的實際學習情況，最后構建出完善的教學目標。英語教師借助合理的合作學習目標對高中生們進行引導，在過程中需要讓學生們充分明確自己的責任，這樣可以提升合作學習活動質量。另外，英語教師還需要給予高中生表達自己觀念和想法的機會，將合作學習目標面向學生，進而使學生們可以順利參與到合作學習中去。

例如在譯林版高中英語高一上冊模塊一Unit 1《school life》這一內容中，英語教師可以借助網絡收集一些有趣的校園故事，可以以圖畫的形式向學生們的進行展現。在課堂教學引入階段，引導學生們圖畫內容進行觀察，然后借助短暫的討論來對故事進行加工，簡要闡述其中的故事情節，另外，英語教師還可以選擇幾位學生對故事進行表演。在課堂導入階段開展合作學習可以有效活躍課堂教學氛圍，讓學生們認識和意識到自己的主體地位。然后教師可以借助播放錄音的方式來鍛煉學生們的聽力，教師需要將學生在聽聽力之后需要回答的問題進行明確，之后讓學生在聽力之后以合作的方式來公開答案。這時小組學生應明確自己合作學習的職責，A同學記錄其中的時間，B同學記錄人物，C同學記錄情節，然后其他學生組織問題答案，對答案進行比較，以此來保障答案的準確性。在職責明確的合作學習中，每位學生都需要找到自己的作用和價值，這樣能夠提升學生學習的積極性與主動性。

2.2 合作學習在英語口語教學中運用

在高中英語口語教學中，口語學習更加依賴集體行為，需要人與人之間借助語言直接交流。在平時課堂教學中，因為時間的限制，很難讓學生們都有機會回答問題，還有部分學生因為羞于表達而不說話。而借助小組合作學習可以讓每個學生都有任務可做，因為小組合作學習人數較少，每個學生都有說話的機會，這樣的方式還可以有效克服大部分學生們的羞怯感。在小組合作活動中學生們從以往傾聽者轉變成為參與者，這能夠有效激發學生們對學習的積極性，還可以讓每位學生都展現出自己的語言能力。另外，英語教師還需要依照課程體系來設計口語內容，還可以設置問題引導學生討論，使合作小組圍繞某一的話題或者解決一個問題進行討論。例如在譯林版高中英語高二上模塊6 Unit 2《What is happiness to you？》這一內容中，教師可以為學生們設計兩個問題討論，即為“What is happiness?What makes you unhappy?”并且開展競賽。學生們借助合作討論，列舉出一些比較有新意的答案，例如：（1）What is happiness?學生回答到“doing what I want to do/having a chance to meet my favourite star”;（2）What makes you unhappy?學生回答到“having too much homework to do/not getting on well with the studies。在這種氛圍中，學生們對英語學習的積極性會全面提升。

3 結束語

綜上所述，合作學習模式十分適合英語教學，在過程中不僅有分工，也有合作。另外，既可以將任務分配到多個人身上，還允許學生們互相幫助和互相借鑒，加強高中生們的集體意識與合作精神。合作學習模式可以全面激發學生們對英語學習的積極性，保障與提升學生們對英語學習的興趣，進而培養學生們形成良好的英語學習習慣，對提升高中生英語學習能力有著一定的推動作用。在高中英語教學中滲透合作學習模式，加強學生自主學習能力的同時，還可以提升高中生們的學習成績和日常交際水平。