淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

王小茹

摘 要：小學教育是學生接受教育的初級階段，因此對于學生整體知識能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提升都具有十分重要的意義。學校要做好相關(guān)的德育工作，在保障學生基本質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效提升學生的知識能力和水平，以此來促進學生全方面發(fā)展。小學班主任是班級教育的引導者，因此就需要重視學生的德育工作，加強幸福教育的真正含義，以此來為班級工作的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學班主任;幸福教育;德育工作

當前階段的學生，其思想意識和心理狀態(tài)都處于發(fā)展和建設(shè)的初級階段，因此在小學教育的過程中對學生實施良好的思維方式培養(yǎng)和具有情感態(tài)度的思想價值觀念，并進行正確的引導和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)有工作的過程中，小學班主任如何有效提升自身對于德育工作的正確認識，要加強幸福教育的真正內(nèi)涵和意義的體現(xiàn)，就是當前小學班主任的主要任務(wù)之一。

一、幸福教育的含義

幸福教育主要是一個通過幸福滲透、幸福熏陶以此來進行幸福教育的過程。小學班主任作為幸福教育的實施者，其自身的行為就決定了教學過程中幸福情感的滲透和延伸，而且當前學生的幸福觀念也都是在班主任的積極教育下而獲得提升和實踐的。因此，從某種意義上來講，班主任的自身行為和良好心態(tài)就會對學生產(chǎn)生十分重要的影響。

二、當前小學德育工作存在的問題

小學階段是學生接受教育教學的初級階段，也是進行素質(zhì)形成養(yǎng)成和發(fā)展的黃金時代，德育的良好引入，不僅可以幫助小學生及時樹立正確的人生觀和價值觀念，還可幫助學生更加健康地發(fā)展和成長。由此可見，德育在小學教育中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在實際教育教學的干擾下，小學德育始終難以得到有效的充分的教育，一方面來說就是教師自身的教育責任所在，其將知識內(nèi)容的傳授為主要的教育教學內(nèi)容，因此就難以在課堂教學的過程中做好相應(yīng)的德育滲透。另一方面來說，傳統(tǒng)教育教學的觀念過于深刻，這就使得雖然在不斷進行教育教學方面的改革，但是其并沒有使得傳統(tǒng)教育教學的痕跡清除，因此幸福教育在德育中的重要性也沒有辦法進行凸顯。在當前社會發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足小學生自身的教育教學需要，因此就會出現(xiàn)小學班主任的德育是當前時代發(fā)展的要求不符。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學生難以通過自身思維能力的開發(fā)和提升來有效鍛煉自身的教育教學能力，這些因素都是現(xiàn)代化教育教學的嚴重打擊，因此將幸福教育有效融入德育是當前小學班主任的主要工作內(nèi)容和形式之一。

三、在小學班主任德育工作中融入幸福教育的對策

1.班主任應(yīng)該賞識學生，給予學生更多鼓勵

由于小學生正處于身心成長的黃金時期，因此其在成長的過程中會表現(xiàn)出不同的變化趨勢，尤其是學生的心理健康狀態(tài)發(fā)展方面若是沒有重視，就會出現(xiàn)嚴重的逆反心理。在小學生遇到一些自身難以理解的事情時，其就會相應(yīng)出現(xiàn)焦慮和厭學的情緒，若是此時班主任能夠?qū)W生進行適當?shù)墓膭睿蜁a(chǎn)生較好的效果和體現(xiàn)。

例如，在筆者實際的教育教學過程中，有一位同學其從小家境貧寒，自身的學習成績也較差，因此一直處于一種較為自卑的狀態(tài)，平時學習和生活的過程中也不與其他學生相處。在下課時，也都是一人行動，平時極少與他人進行交流和溝通，上課時也不能較為積極地舉手回答問題。為了能夠有效提升學生的學習積極性，加強其學習興趣的體現(xiàn)，筆者決定采用較為新型的教育教學形式對學生進行有效性的教學。首先教師與學生進行了較為深入的談?wù)摚诮徽勥^程中筆者發(fā)現(xiàn)，其雖然不愛與其他同學和教師進行交流，但是其具有較強的學習和溝通能力。學生不愛與他人進行溝通主要是由于其家庭條件較差，害怕在與同學的交流和溝通過程中被其他同學所取笑。

在對學生進行了充分的了解和掌握之下，教師為學生專門制定了一套較為全面的培養(yǎng)方案，在實踐教學的過程中取得了較好的教學成效。在日后的教育教學過程中，學生就按照教師的方式進行有效性學習，使得學生成績有了較為明顯的進步，在教師的鼓勵式教學基礎(chǔ)上，學生變得更加開朗，整個人也表現(xiàn)出極大的自信心和學習積極性。由此可見，教師的有效性夸獎性教學對于學生能夠產(chǎn)生較好的前進動力。因此班主任在進行德育過程中，應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點所在，以此對學生進行適當?shù)墓膭睿瑥亩ぐl(fā)學生的自信心。

2.讓學生學會合作

與學生的合作式學習是當前課堂的主流形式。在日常的教育教學過程中，教師應(yīng)當采用更加民主和和諧的方式進行師生互動式的教學，這樣既可以有效培養(yǎng)學生的互動意識，又能夠幫助學生解決生活和學習過程中出現(xiàn)的各種困難，以此來營造良好的課堂教學氣氛，讓每個層次的學生都能夠具有較為平等的機會和能力，進行相應(yīng)的探討和解決。此種教育教學模式的開展，能夠讓學生在學習的過程中更加感受到學習的快樂所在，以此來盡可能收獲到幸福感。

四、結(jié)束語

當前小學階段的主要工作就是德育，其對于加快小學生自身的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提升具十分重要的現(xiàn)實意義。小學班主任應(yīng)當全面實現(xiàn)幸福德育的理念，通過多種教育方式有效開展的德育，以此來增加學生學習幸福感的同時，增加德育自身的教學效果和效果質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016.

[2]馮繼紅.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].科學與財富，2015.

編輯 高 瓊