農村留守兒童生活現狀及教育對策與建議

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摘 要：農村留守兒童“教育難”是社會各界廣泛關注的問題。以我校留守兒童生活、學習現狀調查結果為依據，總結、分析了留守兒童監護、學習、心態等基本情況及其存在的問題，結合學校教育教學實踐，提出了教育對策與建議。

關鍵詞：留守兒童;生活狀況;教育對策

近年來，隨著城市化進程及農村土地流轉加快，農村外出務工或經商人數增多，由此而形成的農村留守兒童也成了一個特殊社會群體，其生活、教育、成長等問題引起社會各界的關注。

一、留守兒童基本情況

2018年，調研組費時3個月，走訪了54名留守兒童家庭，在調查中發現，家長與孩子見面次數較少，缺乏溝通交流機會，電話交流成為主要渠道，每天、每周、每月能主動給孩子打電的家長分別為6%、21%和42%，其余31%的家長則很少過問孩子生活、學習情況。家長缺乏表達情感的方法，只有36%的家長能夠在孩子生日或節假日主動給孩子郵寄禮物或表示祝賀;當孩子有訴求時，多數家長是給孩子多給零花錢，很少與孩子進行心理交流，缺乏對孩子情緒的疏導和理想、信念的影響力。代理監護人大多數農事活動較重，普遍側重于孩子的吃、穿、用度和安全，對學習、交友、心理、校外活動等方面的監管基本處于無能為力和放任自為的狀況。

二、主要問題與成因分析

1.親情缺失，性格缺陷

常言道：父母是孩子的第一任老師。兒童需要父母的“愛”與陪伴，以解決他（她）們適應上的困難。因為父母長期在外打工、忙于掙錢養家，不能與孩子經常生活陪伴，依靠單親或代理監護，孩子心理關愛缺失，親情、家庭意識逐漸淡化，思念與等待經常伴隨著焦慮、緊張、無助等情緒的困擾，致使一些孩子面對生活、學習等問題時無所適應，自我封閉，逃避現實“存在”，性格變得孤獨、內向、自卑、不愿交際等。

2.學習敷衍，童心扭曲

大多數留守兒童學習成績較差，部分兒童存在一些不良習氣或嚴重不良行為，對兒童身心健康和教育成長造成極大危害。有些家長采取“物質+放任”的方式對孩子多給“零花錢”進行所謂的“補償”，導致產生“讀書無用”、攀比金錢、過早“成人化”等錯誤想法和言行，孩子天真、善良、夢幻般的童心多少有些扭曲。還有很多監護人年齡偏大、觀念陳舊、文化程度低、勞務負擔重，或心理溺愛、或怕“落抱怨”等，很大程度上對孩子平時的學習和管教也是力不從心、放任自為。

三、留守兒童教育的對策與建議

1.進一步加大政府宏觀管理力度

一是目前農村學生趨向中心小學和完全小學集中，應加大投入加強農村寄宿制學校建設，完善寄宿制教育辦法，大力推進普惠性幼兒教育，使留守兒童融入集體管理環境之中，克服監護管理上的困難。

二是完善相關法規制度，健全農村教育保障機制。在法規制度設計上，對兒童父母作為法定監護人的相關義務應進行細化，要特別強調家長對子女的教育和監護責任，對家長形成有效約束。要持續凈化校園周邊環境，治理好農村文化娛樂、網吧和圖書市場，防止青少年兒童受到不良影響。呼吁成立關心留守兒童教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系，對目前農村出現的“代理家長”“托管中心”等針對留守兒童的代管機構應于限制或規范管理，防止家庭教育邊緣化。

三是充分發揮宣傳輿論的引導作用，加強對《義務教育法》《未成年人保護法》等法律法規的宣傳，廣泛發動社會人士關心留守兒童，規范開展資助幫帶活動;充分發揮農村基層組織的優勢，建立對留守兒童家庭定期訪問制度及外出務工人員的聯系制度，形成全社會關愛留守兒童的格局。

2.完善學校教育管理機制，發揮學校教育主陣地的作用

一是創新載體，加強校園文化建設。通過組織學生參加各種實踐活動、課外活動和主題班會等，培養學生感知、適應、動手能力;充分利用入學、入隊、入團等有特殊意義的日子，開展多種形式的愛國主義、集體主義和安全教育，增進孩子們的團結、互助、友愛之情。

二是堅持育人先育德，強化思想品德教育。要按照《中小學德育工作規章》《中小學德育大綱》的要求，把思想品德教育及社會主義核心價值觀和優秀文化傳統培養貫穿到相關課程學習和班級管理的各個環節，讓孩子們在人格上學會自尊、生活上學會自主、成長中學習自強。

三是定期召開家長會，開設親情電話。家長會要更加注重交流學生在生活、交友、心理、監護等方面存在的問題，通過討論達成共識，共同制定一個有針對性、個性化的輔導方案，并在實踐中督促落實，不斷交流改進，形成長期幫學機制。學校要建立留守兒童家長檔案，開設親情電話，要求家長經常主動與孩子進行親情交流，緩解孩子心理焦慮情緒，把注意力放在學習和集體活動中。

四是創造條件積極開展兒童心理健康教育。首先要讓孩子感受關愛的幸福，要從具體事例引導孩子去關心父母、家人和同學，才能體會家長、老師和同學的關心，引導孩子克服孤獨和焦慮，建立安全感。其次要善于發現孩子的優點，激勵孩子建立自信心，克服因“失敗”帶來的自卑、自負情緒，要以關懷的方式明確指出孩子行為上的缺點，告訴孩子什么事該做、什么事不該做、怎樣才能做得更好，既不可回避問題，又不可嚴詞訓責。再次要做好孩子的知心朋友，時刻關心、幫助他（她）們解決生活、學習中的實際問題，使孩子與老師成為可以信賴的好朋友;學校對有實際困難、有進步表現、學習較差的留守兒童要通過物質資助、表揚激勵、走訪家長等關愛方式建立起信任與親和關系，鼓勵孩子與老師交流溝通，化解心理矛盾，克服學習困難。

編輯 高 瓊