探討小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

何鳳霞

摘 要：朗讀能力的培養對于小學語文學習來講十分重要。教師在教學的過程中，為了幫助學生更加深入地理解文章中心內涵，實現學生樂于朗讀，教師就需要通過科學的方法和策略來培養學生的朗讀能力，引導學生在朗讀的過程中進行深刻的感悟。

關鍵詞：小學語文;教學;朗讀能力;策略

培養學生朗讀的技巧和能力不僅可以實現學生自主學習實踐能力的增強，也可以增加學生對于文章內容的理解，幫助他們在朗讀的過程中實現語文核心素養的有效獲得。小學語文教師應該緊跟新課程改革的步伐，培養學生對朗讀的興趣，真正發揮朗讀在小學語文教學中的重要價值。

一、增強學生朗讀認知，提高學生朗讀積極性

學生基礎知識的獲取需要通過多樣化的學習方法來實現，對于小學語文學習來講，朗讀課文是一種在實踐中獲取知識的重要方法。所以教師在教學過程中可以幫助學生在基礎知識獲得的基礎之上，引導他們轉變對課文朗讀的認知。通過恰當的方法調動起學生朗讀的積極性和主動性，實現學生在朗讀的過程中，更加深刻地體會文章思想情感，實現多樣化的目標。

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊《山中訪友》這篇文章的過程中，教師可以先引導學生默讀全文，形成對于“山中訪友”的基本認知，進而在朗讀的過程中，細細品味作者在山中都拜訪了哪些好朋友，作者和山里朋友之間有著怎樣深厚的友誼。在理解文章基礎感情基調之后，教師可以引導學生大聲朗讀本篇課文，在朗讀的過程中教師還需要指導學生體會字里行間真情實感，再加上學生抑揚頓挫的朗讀就可以真正實現朗讀能力的有效落實和朗讀積極性的提高。

增進學生對課文朗讀的認識，培養學生的朗讀能力需要教師認真研究學情，結合學生的學習生活經驗，開展豐富多彩的活動，引導學生自覺主動地參與課文朗讀活動中。

二、創新朗讀教學模式，增強學生朗讀理解力

為了更加高效率地幫助小學生獲得科學有效的朗讀能力，教師應該認真研究小學語文學科的特點，以及小學生自身的身心健康發展需求，通過創新朗讀教學的模式來實現學生樂于參與的目的，進而在輕松愉快的朗讀氛圍中更加自覺主動地參與其中。與此同時，教師還應該教授學生朗讀方法，幫助學生一邊朗讀課文內容，一邊思考文章的中心和主旨，對于文章形成較為基礎的認知和理解。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《落花生》這篇文章的過程中，教師可以通過一些創新性的朗讀教學模式的運用來增加學生對朗讀活動的積極性，進而在朗讀的過程中可以更加深刻地體會文章的中心內涵，理解落花生精神的可貴之處。在本篇課文朗讀的過程中教師既可以引導學生分角色進行朗讀，又可以選擇一些朗讀能力較強的學生，一人分飾多種角色開展朗讀活動。無論哪一種朗讀形式都可以調動起學生參與朗讀的積極性。在學生朗讀的過程中，教師還需要對朗讀情感進行有效的指導，引導他們和作者的思想感情進行有效交融，實現對于中心內涵的深刻理解。

教師在認真研究創新性朗讀教學模式的過程中，既需要通過方式方法的改變來提高朗讀教學的質量，也需要通過合理化的鼓勵來引導學生參與朗讀教學活動，實現知識的有效獲取。

三、提供豐富朗讀內容，實現朗讀評價多元化

豐富多樣的朗讀內容可以從根本上提高學生對朗讀的興趣，進而在關注度提高的基礎之上，能夠更加便利地實現語文朗讀能力的提高。由于小學生年齡較小，知識閱歷有限，所以在備課環節教師就應該認真研究朗讀活動開展的具體要求，為學生精選朗讀內容，進而在朗讀活動開展的過程中，鼓勵學生調動積極性。與此同時，教師還應該多元化的評價學生的朗讀行為，讓學生在快樂的體驗之中可以更加自覺地進行朗讀。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《慈母情深》這篇文章的過程中，教師可以先引導學生大聲朗讀這篇文章，進而通過文章中母親的外貌、語言、動作等一系列具體描寫來深刻體會母愛的偉大以及作者對于母親的深深熱愛之情。為了拓展學生的知識面，進一步提高他們的朗讀能力，教師可以為學生精選相關題材朗讀的內容。孟郊《游子吟》、史鐵生《我與地壇》等都是符合學生身心健康發展的優秀朗讀篇目。在學生朗讀活動結束之后，教師還應該對學生的朗讀結果進行多方面的評價，這樣才能使不同學生在老師的鼓勵之下都有所收獲。

除此之外，由于不同學生在朗讀方面有可能會存在一定的差異，所以教師可以精選不同的內容開展深層次的朗讀訓練活動。幫助不同能力的學生在朗讀的過程中都可以有所收獲，進而實現全班同學朗讀水平的提高。

總之，隨著我國現代教育的不斷發展，學生在語文方面需要掌握多樣化的能力和技巧。培養學生的語文朗讀能力既是實現小學語文課程目標的關鍵，又是促進學生基礎核心素養獲得的必然選擇。教師通過多樣化的方法來提高學生的朗讀能力，也有利于幫助小學生真正理解文章內容，感悟語言文字的精妙之處。

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編輯 馮志強