提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

崔夷平

摘 要：小學階段注重閱讀能力的培養，能夠為其他科目的學習打下良好的基礎，對于學生積累語文知識、提升文學素養具有重要意義。探討了小學階段提高閱讀教學有效性的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;教學策略

提高小學語文閱讀教學的有效性，能夠幫助學生更好地理解、掌握語文知識，提高學生對語文知識記憶和運用的能力，能夠讓學生在閱讀的過程中更好地理解語文中所蘊含的人物精神和情感世界，實現新課標語文核心素養的培養。結合自身教學經驗，筆者認為提高語文閱讀教學的有效性需要從以下方面入手。

一、調動學生進行語文閱讀的主觀能動性

為學生安排閱讀任務，讓學生認真預習閱讀內容。老師可以通過語言對學生激勵，讓學生帶著期待、求知的心情去預習閱讀內容。小學生有著很強的好奇心和求知欲，喜歡接觸新鮮有趣的事物，老師要抓住學生的這種特點，實現學生的自主閱讀。比如在學習《風》一課之前，老師對學生說：“同學們，咱們明天就要學習新的課文了。這次咱們來轉換一下身份，你們自己備備課，體驗一下老師的工作。明天上課的時候，老師把領讀課文的權利交給你們，你們根據自己閱讀的經驗，談一談對于課文的理解好不好。你們自己嘗試著去做課堂導入，老師看看這個階段你們學習的效果怎么樣。哪個同學說得最好，老師就送給他一朵小紅花?！边@種方式能夠激發學生的好奇心和求勝心，促使學生在預習的過程中更加用心，思考更加細致。在第二天的課堂上，同學們表現都很積極，有學生自己設計了課堂導入：先是介紹了一下文章的作者老舍，其次讓學生閱讀課文，明確文章的寫作順序：先寫了春風大，再寫了風大的具體表現，最后寫風停了。最后找出文中的新詞組，為不認識的字標注拼音。

二、營造自由活潑的閱讀氛圍

鼓勵學生進行自主交流。以往的語文閱讀教學總是老師在講，學生在聽，這種模式下，學生處于十分被動的地位。為了改變這種狀態，語文老師可以讓學生進行分組學習，將學生分為不同的學習小組，讓學生自己去討論閱讀內容，了解文章中所蘊含的思想情感，在一個小組得到統一的答案之后再進行展示，這既能夠讓語文課堂更加自主、活潑，也有助于提高學生的交流溝通、相互學習的能力。比如在學習《王安石撕稿》一課時，學生以小組的形式自己閱讀課文，標注文中的生詞，在討論時間結束后，老師詢問學生對這篇文章的閱讀有什么體會。有小組表示：讀了這篇文章之后，體會到了學習要有自己的思考，要敢于創新，說出和別人不同的想法。也有小組認為：這篇文章告訴我們做學問一定要誠實，不可以自欺欺人得過且過。針對不同的結論，老師都表示出了贊同和表揚，之后再帶領學生通讀課文，驗證了兩組學生的想法。最后總結，這篇文章的重點在于最后一段，所以它的主旨是體現出了王安石作為一個文學家所具有的認真、執著、刻苦鉆研的精神。

三、使用先進的閱讀教學輔助技術

現如今，多媒體已經成為不可或缺的教學輔助技術，有了多媒體，學生可以聽音樂、欣賞視頻、觀賞動畫等，增添了語文閱讀教學的魅力，大大提高了學生的閱讀興趣。在閱讀教學中應用多媒體技術，能夠將書本中的閱讀內容更加直觀地展現出來，增添閱讀內容的感染力和吸引力，達到錦上添花的教學效果。但需要注意的是，老師在使用多媒體技術時一定要適度，要突出閱讀教學的重點，緊緊圍繞閱讀的主題應用教學技術，真正實現寓教于樂。

比如在學習《開天辟地》一課時，老師為學生播放了一小段動畫片，展現了盤古開天地的氣勢，學生通過觀看動畫，更直接地體會到了盤古開天辟地的艱辛，體會到了盤古開天辟地是為了光明而進行的戰斗，他的精神讓人肅然起敬。但需要注意的是，為了保證多媒體技術對學生的吸引力，老師不能過于頻繁地使用這種技術，一定要用在閱讀教學的關鍵之處，給學生預留出充分的時間，讓他們自己去咀嚼文字，想象文字中所蘊藏的景象，激發學生的閱讀想象能力。

四、開展語文閱讀情境教學

提高閱讀教學的有效性，需要語文老師不斷學習新的教學理念，應用新的教學方法。情境教學是教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

在閱讀教學中應用教學情境，其設計和安排能夠幫助學生更加深刻地理解語文知識。語文是語文和情感的結合，情境教學不僅能夠讓學生深刻地記憶語文字詞知識，也能通過角色的帶入，產生情感上的共鳴。在閱讀教學中開展情境教學可以讓學生分角色朗讀、設計小型舞臺劇表演、應用多媒體技術等，設計閱讀情境更符合小學生的個性特點，能夠有效提高語文閱讀教學的有效性。

總而言之，提高小學語文閱讀教學的有效性是新課程標準的要求之一，語文老師需要結合不同階段內學生的特點開展不同的閱讀教學方法，突出閱讀教學的重點，讓學生在掌握基礎語文知識的同時，深入了解語文閱讀內容中蘊藏的情感，更好地提高學生的語文素質教育。

參考文獻：

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[2]劉焱.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）.

編輯 王 敏