淺析小學語文教學中的問題及相關建議

陳興林

摘 要：雖然我國的教育改革已經進行了很多年，現階段在小學語文的課堂教學中還是會出現一些問題，傳統的教學理念、教學思路、教學方法等在很多方面都已經不能適應新時代的要求。因此必須在這些方面進行創新，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;問題;教學對策

在素質教育改革日益深化的今天，小學語文教師持續創新教育教學理念，在實際的教學過程中進行反思，繼而更好地指導下一步的教學，引導學習者參與語文課堂教學，提升學生的自主學習性。

一、目前我國小學語文教學過程中存在的主要問題

1.學校和教師受傳統教育理念的影響較深，無法適應新課改的需求

我國的素質教育改革已然實行了多年，也取得了一定的成果，但是有的學校和語文教師受傳統的應試教育理念的影響較深，導致語文課程教學改革無法落到實處，教師只重視教學結果，忽視了學生的學習過程，將學生的主體學習地位拋之腦后。

2.教學手段單調呆板，教學內容相對枯燥

隨著我國經濟水平的不斷提升，現代化的教具已經得到廣泛應用。然而有的語文教師在教學的時候沒有充分利用這些現代化工具，還是簡單地用語言去講授。教學內容也相對簡單枯燥，教師在教學中沒有將教材進行充分的知識對拓展，沒有對教材進行深入的挖掘。這樣的教學手段和教學內容對學生來說是非常無趣的，因此對語文教學提不起興趣，教學質量一直提不上去。

3.以考試為主的語文教學趨勢顯著

與素質教育相對的是應試教育，素質教育要求教師通過創新性的教學理念和教學模式去培養學生的創新能力和發散思維，促進學生綜合素養的形成。但是有一些學校仍然以學生考分作為衡量學生的唯一標準，導致學生的語文教學以考試為中心。日常教學以考試為主，教師教學中教授學生考試得分技巧，這嚴重背離了教育教學改革的本質要求。

4.學生的自主學習性較差

現階段我國學生學習的主動性差，也缺乏自控能力，在課堂中被動接受教師講解的知識，無法內化。這就需要語文教師創新教學方法和教學內容，讓學生自己去探索去發現，不能總以成人的眼光看待學生的想法，要積極鼓勵繼而肯定學生的想法和觀點，培養學生的自主學習能力。

二、小學語文教學的相關優化建議

1.對于學生要多鼓勵多表揚

小學生對于老師的表揚和鼓勵很容易產生滿足感，這種滿足感會使學生的學習興趣大大增強。因此，語文教師在日常的教學活動中要多多鼓勵和表揚學生，特別是語文基礎比較差的學生，降低對他們的標準，用語言和肢體動作進行及時的鼓勵和表揚，降低他們上語文課的心理負擔，增強學習語文知識的主動性。教師在教學中要仔細觀察每一位學生的學習成果和學習態度，有針對性地進行表揚和激勵，從而增強學生的自信心。在日常的學習中，教師也要多鼓勵學生提出不同的問題，大家一起去解答，這樣不僅可以深入理解文中的內容，還能夠培養學生自主思考的習慣。

2.靈活運用多種教學方法

靈活多變的教學方法不僅可以提升教學效果，還可以增強學生的興趣。小學生的學習興趣相對較高，對新事物充滿好奇，喜歡自己嘗試動手。教師一定要抓住學生的這些生理和心理特點，在教學方法上大膽創新，力求滿足學生學習需求，教師要積極引導學生獨立思考，認真探究，創新學習內容和學習方法，給學生適當自己動手探索的空間，教師給予正確的積極引導，因材施教，讓學生在自己探索和實踐中體驗成功的快樂，并掌握一定的理論知識。

3.構建有效的教學情境

教師一定要遵循學生的成長規律，合理創設課堂環境，激發學生的學習熱情和學習興趣，學生根據自己的特長愛好主動學習，體現教師主導、學生主體的學習理念。為了培養學生形成良好的語文學習習慣，教師應該及時想好教學策略和方法，使學生將枯燥的知識轉化為可以理解并接受的形象事物，讓學生對其進行分析，在創設教學情境的基礎上達到學生的閱讀目標。

4.充分發揮學生的主體地位

學習的主體是學生，教師只有將學生放到主體地位上，才能夠鼓勵學生積極地參與課堂教學，實現有效的師生互動，培養學生的自主學習能力，讓學生自己主動地去汲取教材中的知識。例如，教師可以利用多媒體導入課程，激發學生的熱情，吸引學生的注意力;也可以在講解的過程中播放一些與本節學習內容相關的視頻或者圖片，讓學生自己去體會文章的內涵，不再是以往的被動接受，從而提升學生的自主學習能力。

5.積極營造寬松、和諧、自由的課堂氛圍

對于處于現代的學生來說，教師首要的就是充分尊重學生、信任學生。要以信任學生為基礎，為其提供自主學習的機會。其次，教師要態度和藹可親，積極營造寬松溫馨的環境，增強學生的自信心，給予他們充分的自由去表達自己的想法，去實踐自己的理解。對于學生提出的不尋常的想法和問題，教師要肯定學生的想法和理解，不能用成人的思維去對待學生的提問，不能盲目否定，也不能禁錮學生的思想。

綜上所述，小學語文教師在進行教學的時候，必須要轉換教育理念，跟隨時代的發展潮流，學習新的知識與教學技能，創新教育教學模式，凸顯學生的主體地位，培養小學生的自主學習能力，促進學生的全面綜合發展。

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編輯 郭小琴