類比教學法在小學數學教學中的應用探究

劉江

摘 要：一直以來，小學數學都是在基礎教育階段的重點學習科目。但是如果有效地將數學知識向小學生進行教授卻始終是數學教師在思考的問題。類比教學法作為一種高效的教學方法，如果能夠在小學教學當中進行合適的使用，那么將會大幅度地提高小學數學的教學效率和課堂質量。越來越多的教師通過實踐證明了它的有效性，也得到了許多小學生的認可。那么就類比教學法在小學數學教學中的應用探究做詳細的闡述。

關鍵詞：類比教學法;小學數學;教學應用

在小學階段，學生會接觸到我們日常生活當中用得最多的基礎知識學科之一，那就是數學。從小進行數學知識素養的培養，能夠為小學生今后的發展提供一個良好的開端。那么怎么才能在小學數學的教學當中讓學生真正地學習到知識呢？類比教學法就給教師提供了一個很好的思路，學生在這樣的一種有效的教學方法下進行數學知識的學習將會很好地養成一個良好的學習習慣。同時還能對自身的數學技能進行強化。

一、運用類比教學法，提高知識關聯度

小學數學當中的教學內容并不是相互孤立的，每個知識點之間實際上是存在一定的聯系的。教師可以在這個性質的基礎之上運用學過的知識點來將新的知識點進行類比。這樣做的目的是為了用學過的知識來解釋新的知識，從而使得學生更快地接受新的數學概念和知識內容，從而在學習新知識的同時加強學習過的知識，一舉兩得。在長期的類比教學過程中能夠幫助學生形成關于小學數學知識的網絡構架，對整個數學知識結構更加清晰。

比如說在學習到小數的基本運算的相關知識的時候，會遇到這樣的計算題：3.5×3等于多少。一時間學生無從算起，這個時候教師告訴學生可以類比以前我們學習過的整數之間的基本運算，如果說是35×3，那么這個數算出來等于多少呢？學生對于這個問題就會相對比較熟悉，很快就會算出來。教師接著再問兩者之間相差的地方在哪里呢？找到答案之后繼續深入，學生就會發現其中運算的基本規律，最后由教師進行規律的總結和詳細講解，學生就會對這個知識點掌握得更好。

二、運用類比教學法，提高學生的知識理解能力

數學課程跟其他的學科存在很大的不同性質在于，數學本身是從萬事萬物的數理邏輯當中高度提取出來的。因此具備極強的邏輯性和抽象性。盡管小學階段的數學相對來說比較簡單，但是小學階段的學生同樣在生理和思維上尚未發育完全，可能對這些知識就不會很理解。但是在類比之下卻能夠將抽象的數學知識化為具象，引起學生共鳴，使得學生獲得對數學知識的感性認識，最終上升為理性認識。比如說我們在學習到圖形相關知識的時候，會接觸到諸如長方形、正方形等，學生一時間雖然知道有這個圖形的名字，但是卻還是不甚理解。教師就可以告訴學生，在我們的生活中這些圖形是非常常見的，比如黑板就是長方形，課桌、鉛筆盒等都是長方形，這樣類比學生就很清楚了，就會提高學生對知識的理解能力。

三、運用類比教學法，培養學生知識創新能力

隨著我國新課程改革的不斷推行，我國也逐漸地重視起素質教育對學生全方面發展的重要性。而在素質教育的內容當中，最重要的就是關于學生的知識創新能力。教師在進行小學數學的教學的時候，要注重對學生在知識關聯上的引導，由一個知識點鼓勵學生向另外一個相似的知識點的自我思考跳轉，看能否用自己的理解聯系起來運用，從而實現自我創新式的學習。比如說我們在學會整數的乘法之后，學習分數的乘法，那么就可讓學生來思考，可否將整數的乘法規則運用到分數上，那么又應該怎么運用。再將其擴展到分數的四則混合運算呢，整數的四則混合運算法則還能否應用？由此讓學生不斷地思考，提高創新能力。

四、運用類比教學法，培養學生解決問題的能力

知識運用能力和問題解決能力是學生應該掌握的學習技能，類比教學法能通過類比的方法將實際問題與理論知識相互聯系、相互印證，成為教師培養學生問題解決能力的一種非常有效的教學方法。因此，教師可以通過類比將一些問題的共通點進行歸納總結，從中找出普適性的問題解決方式，提高學生的知識解決能力，進而提高學生的學習效率和學習質量。

五、結語

綜上所述，類比教學法是在小學階段的小學數學教學當中非常重要且有效的一種方式，其不僅能夠幫助學生復習過去學習過的知識點，建立知識框架，還能提高自身知識創新能力以及解決問題的能力。教師要對這樣的方法進行深入挖掘，使之更加適合小學生，促進小學生數學能力的提高，為今后的學習道路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳煥龍.類比教學法在數學教學中的應用[J].中小企業管理與科技，2016（21）.

[2]焦大偉，黃蘇燕.類比教學法在小學數學教學中的嘗試：以《2.1.1橢圓的定義與標準方程》為例[J].數學學習與研究（教研版），2016（3）：25.

編輯 段麗君